女教師的特異功能閱讀答案
一個偏僻的小村莊學校，因為沒有經費，買不起粉筆，女教師只能曾用手蘸著水，在黑板上寫字。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《女教師的特異功能》閱讀材料
假如沒有粉筆，你知道怎麼上課嗎?
請准許我給你講個故事。
這故事發生在一個偏僻的小村莊，村頭有一個小小的學校。
有一天，上課必需的粉筆突然用完了。女教師便想了個辦法。她找了杯清水，然後對孩子們說：“來，老師蘸著水在黑板上寫，上課——”
孩子們懂事地點了點頭，答應了。
於是，她一筆一畫地教，孩子們一筆一畫地學。
當然了，這需要速度——因為，只要教得慢了點，或者記得慢了點，那用水寫的字就立刻幹了，看不見了。
這以後，每當沒有粉筆的時候，女教師就以水代筆;而可憐的孩子們，也就漸漸地適應了這種奇怪的上課方式。
一天，女教師哭了。她想起魯迅筆下的孔乙己。那蓬頭垢面的孔乙己，為了教咸亨酒店的小夥計認字，曾用他的長指甲蘸著酒，在櫃檯上寫過“茴香豆”的“茴”字，可是今天，她—— 一位亭亭玉立的女教師卻要用那仙女般的纖纖玉指，蘸著水在黑板上寫字，在冰涼冰涼的黑板上耕耘了!
可她想想，又笑了。
她從容，坦然，一如既往。
又一天，她走進教室，正準備上課，突然發現杯子裡的水已全部漏完。——也難怪，那盛水的杯子太陳舊了，陳舊得能讓人想起這個古老民族的沉重的歷史。
沒有水，怎麼板書?
沒有水，怎麼上課?
也就在這山窮水盡的時刻，女教師突然感到，從她右手的手指尖上，正在不斷地滲出亮晶晶的水珠——
水!
水!
有水就能上課!
女教師猛然地轉身，在黑板上滔滔不絕地寫起來。
她寫得飛快。孩子們也記得飛快。
就這樣，每當她轉身板書的時候，那指尖上的水珠也就恰到好處地冒了出來。
天!她從此有了特異功能!
日復一日，年復一年。
這種古怪教育的奇異結果，便是造就了一批可以高速理解、高速記憶、高速運算的神童。也正是由於這種奇異的高速度，這批神童被一所著名大學破格錄取了。
後來，有人專門研究過這批神童，發現他們都具有特異功能：凡是被淚水浸泡過的地方，他們都能準確的斷定，這裡曾經發生過什麼，是悲劇，還是喜劇。
那麼，從女教師的手指上奔湧而出的那些液體，究竟是什麼呢?
有人化驗過，那水，與淚水的化學成分一模一樣……
***報載，在七屆人大召開的一次分組討論會上，一位來自山區的小學教師，曾含著淚講了這樣一件事：因為沒有經費，買不起粉筆，他們曾用手蘸著水，在黑板上寫字。***
***選自《小小說選刊》，略有改動***
《女教師的特異功能》閱讀題目
1.下列對小說內容的理解和鑑賞，不正確的兩項是***4分***
A.在偏僻貧窮的村莊學校，女教師以虔誠的態度履行著教書育人的神聖職責，她發明了“以水代筆”的“奇怪的上課方式”。
B.越是艱苦的環境越能激發人們的創新靈感，女教師就是在艱苦環境裡發明了這種“奇怪的上課方式”，從而神奇般地造就了一批神童。
C.作者用“亭亭玉立”和“仙女般的纖纖玉指”來刻畫女教師的美好形象，她用女性的纖柔承擔起振興貧困山區教育的責任。
D.我們這個古老的民族就像那個漏水的杯子，在過去的歲月裡我們遺漏了太多的機遇，它讓女教師有了沉重的使命感。
E.作者在小說中表達了他對現實環境的強烈憂患和籲求，但對人物又充滿了詩意的讚美，讓人悲也讓人喜，引人動情，也發人深思。
2.女教師就“以水代筆”為學生上課。可是有一天，女教師“哭了”，後來又“笑了”。分別分析這一“哭”一“笑”所蘊含的人物的思想感情。***4分***
⑴“哭”：
⑵“笑”：
3.簡述下列句子在文中的深刻含義。***6分***
⑴凡是被淚水浸泡過的地方，他們都能準確的斷定，這裡曾經發生過什麼，是悲劇，還是喜劇。
答：
⑵那水，與淚水的化學成分一模一樣……
答：
4.“就在這山窮水盡的時刻，女教師突然感到，從她右手的手指尖上，正在不斷地滲出亮晶晶的水珠——”小說的情節從這裡開始發生了奇異的變化。請指出作者運用了什麼創作手法，並作具體分析。***4分***
答：
《女教師的特異功能》閱讀答案
1.B D
2.⑴“哭”：她從孔乙己失魄落難、窮困潦倒中看到了自己的現實處境和山區教育的困窘。
⑵“笑”：能用自己的手指蘸水上課，豐富孩子們的心靈，畢竟是崇高的事，值得高興。***本題共4分，每小題各2分。意思對即可。語句不通順，扣1分。***
3.⑴他們經過生活的磨難，能夠準確地去感受生活，去體驗人類的不同情感。
⑵女教師的教育生涯充滿艱辛與苦楚，她為山區貧窮落後的教育現狀而悲哀。
***本題共6分，每小題各3分。意思對即可。語句不通順，扣1分。***
4.下面僅是參考答案舉例，答案不限於以下三種。
⑴作者借鑑了神話的創作手法，把情節的發展描寫得充滿詩意，對女教師聖潔的精神世界和她用不懈的忠誠所創造出的奇蹟的由衷讚美。
⑵小說前半運用的是寫實手法，從這裡開始展開了浪漫的想象，既是對女教師焦慮之情的安撫，也是對心緒難平的讀者的報答。
⑶作者藉助幻想和荒誕的手法，用無稽的情節表現良好的願望，展現了作者在令人不安的教育現狀中對美好未來的憧憬和籲求。