如何提升學生自主學習的能力

　　杜威說：如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪了他們的昨天。所以教師要注意提高學生自主學習的能力。以下是小編分享給大家的提升學生自主學習能力的技巧的資料，希望可以幫到你!

　　提升學生自主學習能力的技巧

　　***一***創設情景，激發學習，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中投入學習，充分調動學生智力因素和非智力因素。

　　“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容、目標相適應的適合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現自學資訊，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，並使它們協同作用、和諧發展。

　　1、運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式***如播放視訊、問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、互動式課件、遊戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等***均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。

　　2、降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕鬆和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮;課堂上的教學氣氛，學生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

　　3、教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。有關研究表明：“與自己有關的事情，誰都會認真地幹”。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實現;引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。

　　***二***藉助媒體，引發問題使學生的各種思維能力得到充分發展，培養他們的創造能力。

　　“藉助媒體，引發問題”就是學生通過教學媒體所展現的情景發現***或在教師的引導下發現***學習上的問題或直接提出與學習內容密切相關的真實性事件。它可以以疑問激發興趣，激發學生的求知慾，開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發展。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。

　　1、豐富學生知識經驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識和經驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學資訊，可為學生提供豐富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。

　　2、幫助學生建立合理的思維能力結構。

　　***1***要注意建立學生的思維模型，瞭解學生思維特點。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什麼?”之類的問題。

　　***2***要運用好培養各種思維能力的相關方法。如：教會學生分析事物、分析問題的方法，使他們養成對事物、問題進行分析、綜合的習慣，可發展他們的思維分析能力和綜合能力;藉助媒體，顯示不同事物的性質、特徵，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內在聯絡與規律，可發展他們思維比較能力;讓學生根據媒體所提供的文字，想象其中的情景***或在教師的指導下用示意圖去表示出來***，或讓學生用自己的語言說出事物的本質、大意等，或讓他們參與板書的設計等，均可培養他們思維的抽象能力與概括能力。

　　***3***要因材施教，儘量使每個學生各方面的思維能力得到發展。

　　提升學生自主學習能力的技巧

　　一、提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力

　　提供給學生學的方法，猶如交給學生開啟知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正掌握學習的主動權，真正居於學習的主體位置。因此，教師應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間。

　　指導預習。自主學習的預習，貴在獨立，這是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶—放”原則，可設定“自學提綱”，設計一系列問題的形式，在“學什麼”“怎樣學”兩方面加以引導。如，教學“除數是整數的小數除法”，我設計以下導學提綱：①“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什麼異同點;②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定;③除到被除數末尾仍有餘數怎麼辦。這樣堅持訓練，並將預習要求、讀書方法適時滲透，最終讓學生走上自主學習的道路。有的學生由於受知識年齡等限制，有的膽小不敢發問，有的滿足於一知半解，不願深究，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難的勇氣。

　　二、提供討論交流的機會，培養交際能力。

　　教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表達自己的思考方法及過程，揭示知識規律和解決問題的步驟。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互瞭解，促進不斷反思自己的學習過程，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷。這種活動不僅鍛鍊同學們的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力。這也是一種合作學習，給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

　　三、創設良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣

　　教師在課堂上創造輕鬆、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，學習效果更好。

　　教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如，教“正比例”時教師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎樣測量;根據旗杆的影子長也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎樣的關係。此後，讓學生量出幾種不同的杆長和各自影長，進一步研究杆高和影長的關係，進而引出“正比例”的概念。

　　四、提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用

　　把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動探索的過程中發揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為學生準備了10個釦子，要求學生先數一數有幾個釦子，再把釦子分成兩部分，看看有幾種擺的方法，引導學生在操作中探索，發現10的組成的不同擺法。