人教版七年級上冊語文導學案
導學案是在新課程改革和省“五嚴”規定的背景下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。
***一***
春 ***2課時***
第一課時
學習目標：1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
3.培養學生熱愛大自然，發現大自然美的能力。
學習重點：本文寓情於景，情景交融的寫作手法。
學習難點：作者抓住事物特徵描寫景物的方法。
學習過程：
一、 自主學習
***一*** 知識準備
朱自清，***1898—1948***原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。他是“五四”愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。朱自清有著作7種，共約190萬字，包括詩歌、散文、文藝評論、學術研究等。《春》、《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辭世。
***二*** 預習指導
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.查工具書理解不能理解的字詞。
3.歸納課文的主要內容，勾畫出你認為寫得好的句子，說說為什麼喜歡。
***三*** 預習檢測
1.給下列加點字的讀音：
醞釀*** *** 抖擻*** *** 應和*** *** 嘹亮*** ***
稀疏*** *** 安巢*** *** 撐傘*** *** 黃暈*** ***
2.《春》是一篇_______***體裁***作者_______，字_______。現代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真摯，散文代表作有__________、__________、__________ 。
3.解釋下列詞語。
欣欣然：
朗潤：
醞釀：
繁花：
趕趟兒
呼朋引伴：
花枝招展：
二、 合作探究
***一*** 學始於疑
文中描繪了幾幅動人的春天畫面?
***二*** 質疑探究
探究點1:課文主要內容
問題1: 文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼?
問題2:文中描繪了那幾幅動人的春天畫面?請給他們分別加上小標題。
探究點2:春草圖***朗讀第3段***
問題1: 作者從哪幾方面來寫草?
問題2:“偷偷地”“鑽”用得很好，好在哪裡?“嫩嫩地，綠綠的”本該放在“小草”的前面，為什麼放在句末?
問題3:本段突出了春草的那些特徵?本段除了描寫春草外，還描寫了草地上人的活動，這樣寫有何用意?
三、 達標測評
***二***
第二課時
學習目標：1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
3.培養學生熱愛大自然，發現大自然美的能力。
學習重點：本文寓情於景，情景交融的寫作手法。
學習難點：作者抓住事物特徵描寫景物的方法。
學習過程：
一、自主學習
***一***知識準備
解釋比喻，及其作用。
***二***預習指導
1.再讀課文，把自己喜歡的詞語畫出來，並寫出喜歡的理由。
2.你最欣賞文中哪些段落?試說出理由。
***三***預習檢測
1.指出下列句子運用的修辭手法。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。*** ***
小草偷偷地從土裡鑽出來了。*** ***
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。*** ***
2.課文結尾的三個比喻句為什麼各自成段?順序能否顛倒?
二、合作探究
***一***學始於疑
從字裡行間，你能感受到作者對春天有著怎樣一份獨特的情感?
***二***質疑探究
探究點1:春花圖***第4段***
問題1:“趕趟兒”一詞有何表達效果?“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了哪些修辭手法?有何作用?這三個分句的順序可否互換?為什麼?
問題2:面對春花，作者產生了怎樣的聯想?這個聯想有何作用?如果把“蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字換成“叫”，好不好?為什麼?“像眼睛，像星星”這兩個比喻有何妙處?能否只用一個?
問題3:作者寫春花圖運用了什麼寫景順序?
探究點2:春風圖***第5段***
問題1: “吹面不寒楊柳風”是什麼意思?“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”一句運用了哪些修辭手法?有何作用?
問題2:本段作者調動了哪些種感官來寫春風?突出了春風的哪些特徵?
問題3:作者寫春風時引用了“吹面不寒楊柳風”生動傳神，請你為春草、春雨、春花分別配上一句古詩。
探究點3:春雨圖***第6段***
問題1:“像牛毛，像花針，像細絲”語句寫出了春雨的什麼特點?描寫的側重點有什麼不同之處?“人家屋頂上全籠罩著一層薄煙”中的“薄煙”指什麼?運用了什麼修辭手法?
問題2:下列加點字有何作用。
密密地斜織著。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。
問題3:本段描寫春雨運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，請結合文意簡要分析。
三、達標測評
***三***
濟南的冬天***2課時***
第一課時
學習目標：1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2.通過體會比喻、擬人等修辭方法的作用的方法，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。
3.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
學習重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
學習難點：景物描述方法和作者感情的抒發。
學習過程：
一、 自主學習
***一***知識準備
理解比擬，瞭解比擬的作用?
***二***預習指導
1.查詢資料，瞭解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。
2.熟讀課文，體會作者的思想感情。
***三***預習檢測
1.給下列加點字注音：
濟南*** *** 鑲*** *** 水藻*** *** 貯蓄*** ***
髮髻*** *** 澄清*** *** 著落*** *** 看護*** ***
2.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
二、 合作探究
***一***學始於疑
濟南冬天的特點是什麼?課文怎樣介紹的?
***二***質疑探究
探究點1:整體感知
問題1: 課文是從什麼角度，用什麼手法來表現溫情的?
問題2: 文中老舍先生採用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。
探究點2:第三段***齊聲誦讀***
問題1: 全段的中心句是什麼?全段的層次怎樣劃分?
問題2: 全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物有哪些?文中的哪些動詞用得好，請舉例說明。文中的哪些色彩詞用得好，請舉例說明。
問題3: 文中是怎樣化靜為動的呢?主要運用了什麼修辭方法?
探究點3：練筆
問題1：以《家鄉的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉冬天的真實感受。
三、 達標測評
第二課時
學習目標：1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2.通過體會比喻、擬人等修辭方法的作用的方法，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。
3.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
學習重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
學習難點：景物描述方法和作者感情的抒發。
學習過程：
一、自主學習
***一***預習指導
在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流。
***二***預習檢測
讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。
二、合作探究
***一***學始於疑
全文蘊含著作者怎樣的思想感情?
***二***質疑探究
探究點1: 揣摩優美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情。
問題1: 默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪裡。
問題2: 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什麼?
1.組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
2.組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
3.組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水裡照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
探究點2:遣詞造句。
問題1: “濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什麼?
問題2: “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這裡為什麼用“臥”字?和文章什麼地方相呼應?
探究點3: 對比閱讀。
問題1: 《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
問題2: 修改課外練筆《家鄉的冬天》，學習通過比喻、擬人寫景的手法，通過幾幅圖景展示家鄉冬天的特點。
三、達標測評