七年級語文上冊期中考試試卷分析
試卷分析工作是七年級語文教學工作中的一個重要組成部分。小編整理了關於，希望對大家有幫助!
範文一
本週四、五我校舉行期中考試，今天下午5點結束。語文學科是昨天上午第一場考試，本次初一年的語文試卷是我負責命卷的。我命題堅持以下幾個的原則：緊扣文字，立足基礎，難度適宜，預測及格率80%以上，優秀率20%以上，有一定的綜合性，閱讀材料要有一定的思想性和人文性，側重考查學生的識記、理解、分析、綜合、表達能力。今天下午評卷結束，學生成績與我預測相差不大，年段86人蔘加考試，及格率為83.7%，優秀率25.6%。 我所任教的101班參考人數為29人，及格人數為25人，及格率為86.2%，優秀人數為7人，優秀率為24.1%。屬於正常情況，有點遺憾的是有4人不及格，其中有3有在70分以下，據本班學生反映，這三位同學，在小學從來沒有及格的記錄。教學二個多月來，我發現這幾個同學記憶力真的有點問題，但也並不是智商特差的那種，主要是小學基礎不好，加上學習習慣不好，上課不認真聽講，課後沒有自覺學習，怕苦怕累，家長在家也監管不力。我找他們談話至少6次以上，其中1位同學已有10次談話記錄了。要想轉化這些後進生，在今後的考試中達到及格標準，是難於上青天。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有的基礎上有所進步。
細看學生答卷，主要存在以下幾個問題：
1、基礎知識不紮實：
***1***學生對多音字、形似字掌握不是很好，如“輟”、“咽”等字
***2***詩文默寫錯別字較多，如“礪”、“銷”、“ 罔”等字錯誤率相當高。
***3***在文言閱讀中，學生對字詞“泯”、“或”解釋丟分人數較多，對“邑人”一詞的理解不準確。對文言虛詞“之” 做助詞“的”的用法掌握較差。
***4***作家作品生活朝代掌握較差，如把“吳承恩”生活的朝代寫成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代寫成“唐代”的，有的同學把《傷仲永》的作者與《世說新語》的作者混淆不清。
***5***知識點混淆現象嚴重：如學生把人物描寫方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起.
2、看題不仔細：
要求用原文回答的，學生另起爐灶;有字數要求的，學生長篇大論;只要求寫一句的，他們寫很多句;要求至少要有一種修辭手法的，學生不用;還有漏做題目的現象，班上有位成績好的同學有5分的題漏做。
3、名著閱讀教學任重而道遠。本次考查學生對名著《西遊記》的掌握程度，出的題目很淺顯，從作者、基本內容、精彩情節，給人啟迪等方面命題，但學生對情節內容掌握不是很好，學生真正讀原著的很少。
4、作文出現以下幾個問題較嚴重：
***1***題材老調***2***套作文的現象***3***假、大、空作文大有存在***4***語言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況***5***寫作思路混亂，東拉西扯***6***卷面馬虎。
今後教學要注意以下幾點：
1、紮實語文基礎。字的音、形、義的辨析，語法、修辭的瞭解、掌握，文體、文學知識、文言知識的積累，其中最基本的、作為學生後續學習所必需的，應認真教，強調學生認真學，把它落到實處。
2、培養學生良好的學習習慣：加強預習、課堂做筆記、課外做摘抄、寫週記、按時複習、書寫工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習慣的培養。
3、重視名著的閱讀。傳承中華文化，培養學生的文化素養， 把六本書分解到各個學期、各個時段，力求讀原著，全面瞭解名著內容，進一步深入瞭解主要人物及其相關情節。利用課餘時間開展名著閱讀活動，讓栩栩如生的人物形象、經典情節深入人心。
4、切實開展語文"綜合性學習"，是提高學生聽、說、讀、寫等諸方面的能力的有效保證。
5、注重閱讀習慣的培養和閱讀方法的指導。如"瀏覽、跳讀、精讀"及"寫讀書筆記、做批註、談感受"。
6、加強作文教學，激發學生寫作興趣，把指導學生“寫什麼”作為作文教學重點。強調說真話，抒真情。以生活的實際感受和體驗作為寫作的主要內容，寫出真正的理解和感悟。
範文二
一、基本情況分析
1、 參加考試學生基本情況簡述
七年級人數:45人
參加考試人數45人
期中考試學生的語文成績,提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累,對基礎知識的學習觀念淡薄,導致了學生基礎知識掌握不夠紮實,語法的相關知識掌握不好.、課外名著閱讀不細等;二方面是因為學生平時學習時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，.因此學生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學生學習也有其另人欣慰的一面,有些學生的學習成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象.可見有些學生學習語文的悟性還是高的,而且能做到學以致用.
2.、抽樣樣本考試學生成績基本情況簡述
本次試卷分析共抽取樣本20份。
題號 人數
***樣本 平均分 得分率 滿分 及格 0分
人數 % 人數 % 人數 %
一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0
二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0
三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0
二、逐題分析
***1*** 基礎知識部分
本題共6道小題,共30分.本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用,對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。
***2*** 閱讀
本題11道大題,其中包含課內外文言文閱讀、課外現代文閱讀及一篇課外議論文的閱讀.
1、文言文閱讀
考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫思想情感的分析。.
2、課外現代文閱讀
課外閱讀.主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解.考查分以下幾方面:指出文中重點句子的表達方式及在語段中的作用.，原句與改句的比較等。
3、習作部分
本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，《有一份陶醉在心頭》作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
三、成績統計表***抽取樣本20份***
四、取得的成績和存在的問題
***一***取得成績：
本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，閱讀分析能力有所提高，古詩詞的背誦準確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
***二***存在的問題：
1、別字辨析能力差。
2、名著閱讀失分大
3、對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。
4、個別學生習作不認真，對作文提示理解不透徹。
5、對課外閱讀理解不透徹，對議論文的回答不準確。
6、對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
7、學生的書寫習慣不好。
五、綜合分析
***1***取得成績的原因：
本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，。而且作文課除了利用每週一節課進行習作外，每週都要佈置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績還可以
***2***存在問題的原因
1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。
2.培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。
3部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。
4也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。
***3***教學工作的思考及改進教學的措施與教議。
通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文字對話，讓學生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。
六、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。
範文三
緊張的期中考試結束了，對試卷進行詳細準確的分析很有必要，希望能從中吸取經驗和教訓，讓以後的教學工作 得到更大的進步。現將試卷分析如下：
一、基本情況
本次考試共有353人蔘加考試，總分30075分，均分85.2分，及格人數307人，及格率86.97%，優秀人數61人，優秀率17.28%。
二、試題分析：
本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的語文素養。
本次考試試題在形式上和以往完全相同，採取的是中考試卷的三大塊：積累、閱讀、寫作。具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
從小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
2、聯絡實際
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。
3、知識積累
本次試題注意了對學生語言積累的考查。
三、 試卷分析：
下面結合學生答題情況具體分析如下：
一、 積累與運用
本次分值25分，，學生第1----5題完成的比較好，失分比較多的是第六題和第七題的第九小題。第六題對七年級學生來說有些難度，學生在仿寫時思維放不開，導致失分很大。
二、 閱讀
閱讀部分由文言文閱讀、課內散文閱讀、詩歌閱讀和記敘文閱讀構成，題量較大，難度不太高，靈活性題型較多，學生答題情況如下：
1、 文言文閱讀
本次考試文言文考查的是《論語》十則，共12分，主要有重點字詞的解釋，句子翻譯，十則分類和成語等。學生對基礎知識掌握紮實，本題大部分學生能夠得滿分，只有個別學生在10、11題失分。
2、 散文閱讀
本題考查的是名篇朱自清《春》中的寫春花的一段，學生主要在第十三題失分比較多，尤其是成語春華秋實學生很少答上，反映了學生平時的積累比較少。
3、詩歌閱讀
本題是對課外名著的考查，但是對於七年級學生來說，很有難度，學生對本題的16題和18題理解有難度，失分比較多。
4記敘文閱讀
本題閱讀段內容簡單，很適合七年級學生，學生完成比較好，只在24題失分比較多。
四、存在的問題：
1、學生課外積累比較少。如第6小題的仿寫和第13小題的成語都說明了這個問題。
2、學生的閱讀理解還有待提高，在記敘文閱讀中學生暴露出的問題是理解能力差，好多同學題意理解不了。
3、對詩歌的賞析學生還需要加強。
五、 改進措施：
1、加強學習，更新觀念
要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟後的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢於實踐，勇於創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示範帶頭作用。
2、注意積累，夯實基礎
紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關注思維，培養能力
培養學生的思維能力是教育的重要任務。從某種意義來說，語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。
4、注重綜合，確立大語文觀
語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，我要拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯絡，多采用一些閱讀感悟型別的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學生的語文綜合素養。
六、 努力方向
***1*** 平時強化基礎教學，狠抓字詞的積累。
***2*** 注意名著的引導閱讀，拓展學生的閱讀思路。
***3*** 文言文閱讀注意句子的朗讀及課文的分析訓練。
***4*** 注意現代文閱讀的指導訓練，把操作性強的答題技巧使學生掌握。
***5*** 注意強調書寫，使學生意識到卷面的重要性。