八年級認識生物的多樣性教學設計

　　所謂生物多樣性是指在一定空間範圍內多種多樣活的動物、植物和微生物有規律地結合在一起的總稱，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　認識生物的多樣性教學設計

　　一、教學目標

　　***一***知識目標

　　1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關係。

　　2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

　　3.說明保護生物多樣性的重要意義。

　　***二***情感目標

　　1.形成起生物和環境相適應的觀點。

　　2.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環境、保護生物的意識。

　　3.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。

　　二、教學重點

　　1.生物多樣性的三個層次

　　2.保護生物多樣性的意義。

　　三、教學難點

　　1.生物多樣性三個層次的關係

　　2.基因多樣性

　　四、教學準備

　　1.教師製作課件。

　　2.教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。

　　3.“生態系統多樣性”的相關遊戲設計。

　　五、教學過程

教學環節 教學過程 設計意圖
  教師點撥 學生活動
情景匯入 展示圖片。
【匯入】同學們，我們一起來看一張海報，觀察海報中的地球有什麼特點，海報說明了什麼？
【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪裡呢？為什麼會引起世界範圍的關注呢？今天這節課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
【板書】認識生物的多樣性
  		學生觀察、推測分析、思考問題（各種各樣的生物構成了地球，有些種類已經滅絕了，宣傳保護生物種類等）。
  		通過展示世界生物多樣性日的一張宣傳海報，引起學生對生物多樣性的關注，進入認識生物多樣性這一課題。同時營造教學環境，激發學生的學習興趣。
生物種類的
多樣性 		【播放視訊】自然界是那麼的生機勃勃，我們一起來通過一段視訊感受一下吧！
【提問】
1．是誰使得自然界這麼的生機勃勃呢？
2．自然界中生物的種類大致有多少種？
3．已經標識的生物種類大致有多少種？
講：（教師歸納學生的回答情況，並告知目前科學界對世界生物種類多樣性的認識）科學家們認為：自然界中生物的種類實際在500萬到1億種之間。
講：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經標識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待於我們去探索，生物學還有許多的發展空間。 		各種的生物及生物種類的大致情況。 整體上認識生物的多樣性，培養學生熱愛大自然的情感。
 
 
 
 
 
 
激發學生繼續探索的熱情。
【設疑】我國生物種類多樣性與世界生物多樣性相比較，又有什麼特點呢？
展示：教材資料分析中的圖表。
 
 
 
 
思考題：
1．表中的生物類群從分類上來說，又可以分為哪兩大類？
2．表中我國已知生物類群哪類最多？哪類最少？
3．為什麼說我國是裸子植物的故鄉？
4．怎麼計算我國生物類群數佔世界的平均百分比？
 
 
 
 
 
 
 
 
 
展示：我國裸子植物的圖片和相關資料。
 
【提問】把這個數字放到世界範圍去看，處於什麼水平呢？
展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。
前面我們通過各種資料分析了我國生物種類多樣性的特點，現在我們來總結一下這些特點。 		學生四人一組，通過閱讀資料、分析資料，然後討論資料上的思考題，瞭解生物種類多樣性的情況。
 
學生回答：
1．動物和植物。
2．被子植物最多，裸子植物最少。
3．①因為我國裸子植物在世界上佔有的百分比最高。
②我國有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。
③它們在地球上出現年代非常久遠。
4．用我國已知植物種類數與世界已知植物種類數的比值，再乘以100%。結果約為10%以上。
學生分析資料得出，我國的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動物數量排名第二，哺乳動物排名第五。
  		1．培養學生愛國主義情感。
2．培養學生分析資料的能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
用典型的生物種類說明我國生物的多樣性，我國的地理特點，培養學生民族自豪感，增強了學生的愛國熱情。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
基因的多樣性
  		【提問】剛才我們瞭解了生物種類的多樣性，是什麼因素決定了生物種類的多樣性呢？內在的因素是什麼呢？
下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性。
我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。
展示：兔與狗的圖片。
【提問】
1．同學們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？
2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？
展示：狗的圖片。
【提問】你根據什麼來判斷它們的基因組成不相同呢？
 
 
【提問】我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？
講解：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。
狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫。目前，人類的基因組計劃已經完成並在繼續研究，這將會對人類的生活產生巨大的影響。
【設疑】豐富的生物基因庫對生物的種群的發展有什麼意義呢？
【播放視訊】 生物基因的多樣性。
【提問】
1．生物種類的多樣性實際上是　　　　的多樣性。
2．抗黃矮病雜交水稻品種和袁隆平的雜交水稻品種能夠育種成功都依賴於野生稻。請問這兩種野生稻有何不同？
3．水稻基因的多種多樣對於水稻新品種的產生有什麼影響？
4．抗蟲棉的抗棉鈴蟲基因來自哪種生物？這個事例讓你對基因多樣性的利用有哪些新的認識？
 
5．1941年，俄國植物研究所的研究人員寧可被餓死也不食用儲存的種子材料，僅僅是為了留下各種種子標本嗎？他們這樣做的價值是什麼？
科學家們在生命攸關的時刻將個人的生死置之度外，思考的是如何保護生物基因的多樣性，他們這種獻身精神令人敬佩。
也有人提出在土地資源有限，人口眾多的今天，應該抓住當下。什麼能給人類來了利益就選擇培養；那些對人類利益不大的，甚至沒有利益的就該被淘汰或消滅，你是否同意？
明確：每一種生物都有其存在的價值和意義，保護生物的多樣性，為將來打基礎做貢獻。使我們的地球能夠可持續的發展下去。
  		學生：外界的因素是環境。內在因素是生物的基因。
 
 
 
 
 
學生：不相同
學生：不同的狗它們的基因也不相同。
學生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同。
學生：兔與狗之間的差異大。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
基因的多樣性。
兩種野生稻的基因不同。
 
基因越豐富，越有利於產生新的品種。
來自微生物，只要有基因幾乎無所不能。
保護了種子就是保住了基因，造福後世，延續生物。
 
 
 
不同意；生物的價值只是暫時沒有被發現，保留了資源總有一天它的價值會被髮掘的。 		從內外兩種因素考慮問題，培養學生全面地分析問題的能力。
從知識內容上層層遞進，由表及裡地向同學們傳遞。
通過學生分析多種資料，從不同側面來學習生物基因的多樣性。
 
 
 
 
 
 
前沿科學知識介紹，拓展學生視野。
 
 
通過視訊展示，讓學生了解基因多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。在對一個個的例項分析的基礎上讓學生逐漸明晰基因多樣性的重要意義和積極作用。
 
 
站在生物圈整體的角度去認識生物多樣性的存在價值，培養學生的生物學素養。
生態系統的
多樣性 		講：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物生存的重要意義。下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素──環境。
我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡的生物，現在給大家一分鐘的時間，確定一種你最喜歡的生物，然後我們一起來分析它生活的環境。
【提問】剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的生態環境中，可見生態系統也具有多樣性。
講：我國的生態系統也豐富多彩，我國的陸地生態系統就有599種之多。
【提問】
1．假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，它的命運將會怎樣呢？
2．現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎？
3．我們常看到這樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統並沒有受到嚴重的破壞呀？
4．我們來做一個小遊戲，看同學們能不能從這個遊戲中得到什麼啟發？
講：這是由很多塊積木堆積的一個立方塔，每人每次可拿走一塊積木，不能拿最上面的。兩人交替進行。哪個同學抽積木時，塔倒塌，另一同學是勝利者。
5．結合生態系統，從這個遊戲中你有哪些感悟？
 
 
 
 
 
 
 
  		 
 
 
學生：分別說出喜歡的生物及其生活的環境。
 
 
 
 
 
 
學生：它們將滅絕。
 
學生：對食物鏈有影響。
學生：影響不大。
 
 
三個學生上臺做遊戲。遊戲開始時，抽走一塊積木對整個積木塔的影響不大，不斷抽走積木，塔開始搖晃，最後再抽走一塊，整個積木塔倒塌了。
學生：當生態系統中1～2種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會垮掉，無法挽回。 		 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
從自己的親身感受開始，切身體會生物的生態系統的多樣性，及保護生態系統多樣性的意義。
 
生態系統各生物之間的關係非常複雜，學生理解有一定的困難，通過遊戲活動，讓學生在做中體會，感悟知識。效果很好。
遊戲中也滲透了量變到質變的辯證唯物主義思想。
 
總結 		【提問】
1．今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？它們三者是什麼關係呢？
2．我們認識了生物的多樣性，也感受到了生物多樣性資源是如此的珍貴，我們應該珍惜並保護多樣性資源。那我們該怎樣保護生物的多樣性呢？請同學們查詢有關資料。下節課，我們繼續學習。 		學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。
生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定它的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性。生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。 		歸納知識。
 
 
 
 
通過將生動例項與科學知識相結合，進一步深化學生熱愛大自然和祖國的情感。

　　認識生物的多樣性教學反思

　　這一段時間我執教了《認識生物的多樣性》一節課，課後我對本節課的教學進行了深入的反思。本節課的知識看似簡單，內容寬泛，實際上各部分內容的關係比較複雜、內涵深刻。我對本節課的設計注重內容和形式上的創新，重視對學生收集、分析資料、歸納總結等能力的培養，特別運用我們團隊“三大問題設定”教學形式，不僅激發了學生的學習熱情，讓學生主動參與學習討論，還引導學生通過對資料的分析討論，對概念“生物的多樣性”進行了層層深入地學習，取得了良好的教學效果。

　　生物的多樣性是近年來廣泛出現在各種媒體的名詞，但到底什麼是生物的多樣性，我國生物多樣性的現狀如何，學生並不清楚。在這種情況下，我從網上找到了一則關於新疆溼地生物多樣性遭受破壞的事例介紹給學生，學生看後受到了很大的震撼，這樣的情境匯入不僅使學生了解生物多樣性的現狀，也大大激發了學生的學習興趣，使教學活動順利開展。

　　雖然這節課在很多方面都達成了目標，但仍有不足之處，比如：學生在用圖示表達生物多樣性三個層次的關係時，仍有部分學生表達不清或不知如何表達，今後在教學中應繼續培養學生的理解和表達能力。

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