四年級下冊語文園地一教學設計

　　四年級下冊《語文園地一》口語交際的內容是讚美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光，那麼老師要如何進行教學設計呢?小編在此整理了四年級下冊《語文園地一》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級下冊《語文園地一》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽，獲取需要的資訊，並交流感受。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裡?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　先讀讀課文裡的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。

　　比如：

　　去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

　　四、制定春遊方案

　　各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、啟發談話

　　我們在校園裡生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼?***鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點***

　　小結：

　　有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園裡做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裡發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發現和日積月累

　　一、複習匯入

　　檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬頻網

　　1、自讀：

　　看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

　　2、小組交流：

　　介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

　　3、拓展知識：

　　蒐集或下載資料，邀遊祖國的山山水水。

　　4、集體交流：

　　圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室開啟網頁介紹。

　　四年級下冊《語文園地一》教學設計2

　　【設計理念】

　　語文園地的教學重在提高學生實踐運用語言文字的能力。本設計力求在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，使學生初步感受排比句的表達特點，積極參加蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動，進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，培養孩子們蒐集資訊的能力和興趣。

　　【教學目標】

　　1、在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神。

　　2、觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。在觀察中學會描寫景物的方法。

　　3、初步感受排比句的表達特點。

　　4、通過誦讀詩句懂得大概的意思。在初步感知後，可複誦讀，直至背誦。

　　5、可通過抄寫，幫助記憶。

　　6、能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們蒐集資訊的能力和興趣。

　　7、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　2、學生準備：

　　蒐集祖國錦繡河山圖片資料。

　　【課時安排】

　　四課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、談話匯入、激發情趣

　　我們的祖國有壯麗的山河，走向大自然去領略美麗的自然風光是意見最快樂的事情。今天我們就討論一下這一個問題，題目中心是：如何去春遊?

　　二、分小組討論、填寫表格

　　1、交代討論要求：採用小組討論的方法，制定春遊的方案。

　　2、在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

　　3、每一小組最後形成一致的意見。

　　4、小組可以自由組合。

　　5、小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。

　　6、分組討論、填寫表格：

　　春遊活動計劃表

　　時間

　　地點活動內容準備工作分工其他

　　三、小組回報，評選最優

　　1、各小組彙報：

　　2、各小組評議：

　　要求大家虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由。

　　***如：彙報時的語言是否規範、說得是否清楚。***

　　3、最後把大家的意見統一起來，形成班級的春遊方案。

　　設計意圖：本次口語交際的設計，使小學生在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

　　四、我的發現

　　1、讀一讀下面的句子，說說你發現了什麼?

　　我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從未見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳蕩起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

　　2、集體討論，各抒己見：

　　預設答案：

　　⑴用三個相同的句式描寫了灕江的水的“清、靜、綠”的特點。

　　⑵三個相同的句式是：

　　灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊……

　　⑶三個句子相同的地方是：“灕江的水真……啊”。

　　⑷我覺得這樣寫，有許多好處。

　　比如：能夠使人強烈地抒發自己的思想感情，讀起來朗朗上口，有一種音樂感和節奏感。

　　⑸我發現課文中還有一些這樣的句子呢。如《桂林山水》中小山的那一段：

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像騾駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映在水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　⑹我發現作文中也有這樣的句子，如：

　　天上的雲像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷地變化著。

　　海石花一叢叢，一簇簇，長在淺水海底，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角，有的像春天柳枝……色彩豔麗。

　　五彩繽紛的菊花千姿百態，有的像噴泉，綻出金絲銀絲;有的像繡球，花朵合團歡抱;有的像海葵，花瓣彎彎曲曲。

　　⑹我發現這樣的用在文章裡，語言很美，很生動、很形象。

　　五、拓展活動

　　1、課外蒐集有關祖國優美山水的資料。

　　2、走進大自然，仿照上面的句子記錄大自然的美。

　　3、進行彙報展示，可以蒐集到或自己觀察到的向同學們介紹。

　　4、開展讀書交流活動，將平時看到或蒐集到的描寫自然風光的古詩佳句名篇，讀一讀、寫一寫、記一記，比一比誰積累的豐富。

　　6、預習“日積月累”部分內容。

　　設計意圖：引領學生髮現問題比解決問題更重要。此設計重在指導學生通過讀的感悟，發現排比句子的特點，體會排比句子的妙用。由課內到課外，設計視野比較開闊，內容比較靈活，訓練比較到位。

　　第二、三課時

　　〖課前準備〗

　　1、事先佈置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2、觀察後認真思考：準備寫哪一處景物?這一處景物有什麼特點?按什麼順序來寫?怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　一、導語激趣

　　同學們，我們都愛自己的校園，春天，花開了;夏天，樹綠了;秋天，樹葉黃了隨風飛舞，像一隻只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園裡走一走，看一看，觀察一些景物，然後，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

　　二、交流觀察，自由選材

　　1、分小組交流，把你觀察到景物講給同學聽，再互相評一評誰講的好。

　　2、集體交流，把自己觀察的景物講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從具體、生動等方面加以評議。

　　三、指導寫作，點撥思路

　　1、指導選材，確定題目。

　　2、回憶課文寫法，用到寫校園景物中來：

　　⑴讓學生先回顧一下課文的記敘方法。

　　⑵引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。

　　如：按照遊覽的先後順序描寫景物的方法。

　　⑶強調要抓住校園中一兩處重點景物來寫。

　　3、指導構思，點撥思路：

　　⑴總寫→分寫***空間方位變化***→總寫

　　⑵總寫→分寫***春夏秋冬變化***→總寫

　　⑶開頭→對比寫景***靜態動態***→結尾

　　四、動筆寫作，獨立修改

　　五、評議習作

　　選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

　　六、修改習作

　　1、自主修改習作。

　　2、小組內同學互相修改習作。

　　七、謄寫習作

　　要求書寫工整，注意格式。

　　八、展示佳作

　　優秀習作或優美片段賞讀。

　　九、選評最佳

　　評選最佳開頭、最佳結尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小書法家……

　　設計意圖：本設計從指導小學生體驗新生活入手，帶領走進生活、體驗生活、感悟生活、描繪生活、創新生活。指導學生帶著自己的真情感去體驗。應注意點撥學生的創新思維，指導表達技巧，張揚學生特點，激發想象，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。在這樣開放的作文活動中，引導小學生喚醒自我、提升自我、解放自我。本設計重點強調作文的二次生成，教學是以過程性評價或形成性評價為主，以終結性評價為輔。評價形式是多把評價尺子，鼓勵冒尖，張揚個性。增加評價的尺子，就是發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青年蓬勃的個性之美。

　　第四課時

　　一、交流展示自己的發現

　　1、交流展示自己蒐集的優美詩句。

　　2、交流展示自己描寫的優美句子。

　　3、交流展示自己發現課文中優美句子

　　二、日積月累

　　1、親情匯入，啟發談話：

　　這裡選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。看看誰能讀懂詩句的大概的意思。

　　2、學生誦讀。

　　3、提及討論交流，理解詩句意思。

　　⑴大漠孤煙直，長河落日圓。***王維***

　　出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，並任職節度判官。本篇即作於出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說把廣袤的塞上風光寫絕了。