家長如何對孩子進行感恩教育
感恩是這個世界上人類最美好的行為，而這種行為要從小教育，才能得到良好的效果。下面是小編為你準備的教育孩子懂得感恩的方法，快來看看吧。
教育孩子懂得感恩的方法
1、父母沒有起到表率作用
父母的每一個行為都是一個種子，都會成為孩子心中成長的一個基因，比如每次吃飯的時候，是否給老人盛飯、夾菜，是否陪老人聊天、耐心聆聽，是否給老人放洗澡水……看上去都是細微瑣碎的小事，都是在孩子心中種下感恩的種子。不是老是說孩子沒有感恩心，我們要反思自己，就像一個影印機影印出來的東西有問題，是要改原件還是改影印件?父母是生產線，孩子是產品，生產線改良不徹底，即使再生產一個，幾乎還是一樣的。
2、優越的生活抹殺了感恩心
一個人得到的東西越容易，越不懂得珍惜，如果一直處在優越的環境中，感受不到人間的冷暖，他就不懂感恩為何物，他甚至會認為一切所得是理所當然。我曾經講過一個小故事，說是一個乞丐到一戶人家去乞討，主人家給了他十塊，第二次又給了十塊，就這樣持續給了三年，結果有一次去時，主人家只給了他五塊，乞丐說：原來都給我十塊，怎麼現在才給我五塊?主人說：我結婚了。乞丐一巴掌打過去：媽的，你居然拿我的錢去養你老婆。很多的孩子在優越的生活下，享受父母給予的一切已成慣性，這個過程中正在抹殺著本身具有的感恩的天性。
3、沒給孩子獨立生存的空間
為什麼說窮人的孩子早當家?因為窮人的孩子源於家庭所迫，他儘早地承擔了他自己乃至家庭的責任，在這個過程雖然艱辛與痛苦，他卻從中感知了世態炎涼和人間冷暖，他在苦痛中有一種強烈的渴望，渴望擺脫生命的困境，多麼希望得到別人的幫助，如果能在這個時候得到幫助，他的感恩之心將被徹底煥發。總是受父母護佑的孩子，如果得到幫助對他是可有可無，最多隻是個錦上添花;而窮苦的孩子如果得到幫助，那對他來說就是雪中送炭，可能溫暖她的一生。
4、社會環境的渾濁浸染
在目前的社會環境下，在浮躁的塵世中，大家都一味地忙著追求目標、物質、結果和身體的需要，而忽略了對人生目的、精神、意義、靈魂的探尋，已經讓大多數人為了目標而喪失了目的，為了物質而偏離了精神，為了結果而消散了意義，為了身體而泯滅了靈魂。不僅毒害了自己，也汙染了下一代的心靈，我曾經面對華夏管理學院的學生呼籲，寧願與志趣相同的人過糟糠的生活，也不願與情趣不投的人過奢侈的人生。
老師對學生進行感恩教育的方法
一、首先感恩教育應引起足夠的重視
1、改革教育成績的評價體系
一是要大力推行素質教育，從應試教育走向素質教育，不但重視學生的學習，更要重視對他們的思想教育，關注學生的心理健康，通過採取“寬進嚴出”等辦法，努力弱化智育對德育的衝擊;二是改革對教師的評價體系，把教師的品德和推行德育的業績納入考核體系，作為重要指標進行評價;三是通過大力開展學生對自已的家長、教師、社群等進行感恩活動，並作為學生升學、當兵、就業的重要考核標準。
2、德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值
德育內容的確定:一個是德育課程的設定，必須從小學、中學到大學，形成一個完整的體系;另一個是擴充套件德育的學科範圍，不只一個科目、一個教師講德育，所有科任老師都要圍繞德育這個中心開展教學。
二、感恩教育需要我們教師有意識地以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩
首先，感恩教育需要我們有意識地去做。如果我們只知道奉獻，而不知道把自己的勞動和付出呈現給孩子從而教育孩子，孩子也就無從感受到社會和人們對他的恩愛。也許很多家長與老師已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子，影響孩子的健康成長與發展，是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩情並知道感恩的人，才能收穫更多的人生幸福。
其次，感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，並回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到"以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈"，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
三、引導學生以實際行動去感恩
學生往往在學校說得好聽，而在實際行動中做不到，容易從自我出發，往往忽視了他人。作為教師和學生的家長不僅僅教育孩子持守經律條文，最重要的是讓他她們學會實踐，學以致用。
1、通過親身體驗感恩自己的父母
為了讓學生能體會到做父母的艱辛，我讓學生回家當一天父母。鼓勵學生親自去體驗一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，結果我從和學生的談話以及他們的作文中發現他們已從內心深處碰撞出“感恩”的火花，激發出“感恩”的真實情感。
①冬天洗衣、洗菜等洗理活動。“寒風呼呼地颳著，當我的手浸入0℃以下冰冷的水中時，猶如刀絞一般，凍得直痛心頭，實在難熬。”偉康說，“難怪媽媽一到冬天，滿手都是凍瘡。有時口子裂開還流血…”
②夏天幫父母幹農活。“今天好熱，大概有三四十攝氏度吧，這樣的天氣，作為農民出生的爸爸、爺爺還要下田插秧、除草、施肥、防蟲治病。午餐後，我也赤著腳跟著他們一起去插秧。一踏進滾燙的水田時，我的腳馬上縮了回來，差點被燙傷了，連活也不幹了!我看到爸爸和爺爺額頭的汗珠像黃豆似的不停地落下來……直到今天我才真正體會到了父母幹農活的辛苦。”
這些親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，並且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與慾望!
2、“感恩”遷移到尊師愛生上。
開展一幫一活動：在班級裡我讓學習較好的學生幫助學習有困難的學生，通過這樣的活動學生不但學習成績提高了，而且同學之間的關係也更和睦了。師生為貧困學生捐款：我先在班裡開展捐款活動，同學們為家境貧寒的學生買學習用品，還為他們排憂解難，使他們能在校安心讀書。又開展了野外“感恩”活動，學生自帶餐具、自購菜餚，自己搭灶，親手燒飯做菜，為教師獻上一頓豐盛的野外午餐，教師們吃在嘴裡，美在心裡。
3、“感恩”遷移到愛班愛校上。
在班裡我讓學生組織了“護綠”小隊，“清潔”小隊，“維護秩序”支援隊，助學“解困”救急隊……每天都有學生活躍在校園各個執勤崗位上，禮貌示範，文明督查，衛生保潔。一段時間下來，學生集體榮譽感增強了，學習也更自覺了。
4、“感恩”遷移到愛社會上。
開展“爭當優秀隊員”的文明新風活動，少先隊員的身影活躍在社群裡、敬老院、幼兒園等地，他們為孤寡老人送溫暖，為小朋友帶去快樂;課餘時間往返於街道，掃地、清除非法廣告紙，扶老攜動，禮貌示範。開展“爭做環保的小衛士”、“綠色購物”等環境保護的活動……通過開展這些活動，望增強了學生的社會責任感和愛社會、為社會盡義務的情懷。
感恩教育的案例分析
一、問題的提出
小學生，獨立意識和自我意識的增強，似乎很有主見，但其思想又很幼稚;對社會問題的看法往往片面、偏激，以偏概全;以自我為中心，情感淡漠，缺乏同情心，講究享受舒適的生活，在消費上攀比;學習上缺乏刻苦精神，一旦學習成績不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上進，逃避困難，缺乏意志力;存在以說髒話、打架、為代表的嚴重的行為問題，嚴重影響了未成年人的健康成長。為此，家長無法、學校無奈、社會抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加強未成年人的思想道德建設成為全社會密切關注的問題，也是學校班主任隊伍建設中必須首先解決的問題。我校在工作實踐中，針對上述問題，堅持培訓提高和工作實踐相結合的原則，開展了以班主任隊伍為基礎的
二、主要做法
1.針對存在的問題，選擇專題。日本學者佐藤俊認為，學校是學生通過學習燃起希望的地方。我們也分析認為，很多學生之所以存在問題，難以教育、管理，其關鍵是在學習上喪失信心，因此應把學生的注意力最大限度地引到學習上來，使學生通過學習，啟用對未來理想的追求和信念，樹立遠大的生活目標和人生理想。在選擇主題時，我們主要選擇了和學習密切相關的惜時、感恩、自信、勤奮等，使學生從行為上可以自我評價，便於實施。
2.對班主任進行專題培訓，統一思想和要求。每個專題的實施，都要召開班主任會議，落實實施的要點，並根據不同年級的情況分別作出要求，同時提醒班主任可以根據本班的特點，做得更有特色。
3.實施的過程。在活動過程中，注意德育
1每個專題強化進行一週，利用這一週時間對全體學生進行簡短的教育動員，闡述開展活動的意義和要求。
2由班主任利用班會組織學生學習、討論，收看有關的電視節目，以班級為單位組織學生開班會，營造良好的活動氛圍。
3以班級為單位開展各具特色的系列活動，使每個學生都加入到活動中來，以活動為載體，在活動中接受教育，突出自我感悟和德育踐行，提高自己。
在各年級開展系列活動期間，湧現出很多好的典型和事例。如二年級著重抓了
三、活動片段
1.週一早晨升旗儀式。每週星期一早晨上課以前，全體學生在升旗場集合，由學校領導針對系列教育活動專題進行簡短的動員，提出活動的要求。
2.惜時教育行動。
1從惜時格言中參悟時間的重要性。
一個人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天，已經過去，永不再來;今天，也即將過去;明天，就要到來，也會很快過去。珍惜時間吧，一個人的生命只有三天。
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：
2提倡把零星時間利用起來，做力所能及的事，尤其是用在學習上，從而營造刻苦、勤奮的學習氛圍。
3創造安靜的學習環境，進入教室就是學習。
3.自信心教育行動
1主要通過班級誓詞，突出“我是學生，潛力無窮”的信念，使學生在對誓詞的認識與宣誓中，增強自己的自信心。通過提供一系列的資料，以成功的案例，激發學生的自信心。
2以自信心格言為教育材料，利用格言簡單易記，朗朗上口的特點，強化學生自信心。
3以班級文化建設為載體，在教室的佈置上，突出班級特色，對學生進行信心教育，營造具有特色的班級文化氛圍。
4上下午的課間操，學生們排著整齊的隊伍，喊著響亮的口號，團結一致、步伐整齊，在校內鍛鍊，使“我是學生，潛力無窮，自強不息，我要成功”的信念，在一天一天的潛移默化中變為現實。
4.感恩教育行動
1通過主題班會，用鮮明的事例，從正反兩方面，讓學生感悟父母為子女的成長所付出的心血以及同齡人的孝心故事。討論三毛的《背影》，讓學生感受親情;學習討論顧欣絕筆《誰來拯救我的父母》;劉霆《十九歲的大學生：揹著母親上大學》;洪佔輝帶著妹妹上大學等，讓學生在接受和感悟中成長。
2給父母寫信，讓親子之間進行交流;召開家長座談會，探討學生的教育問題，並要求班主任在介紹學生情況時，每個學生至少要有三個優點，對孩子的問題個別交流。為此，家長、老師和學生都有很多的感悟。學生寫給家長的信，對父母充滿了感激之情，暖融融的親情溢滿字裡行間，家長孩子的信，非常感動，感慨萬千，說
3把感恩物件由父母擴大到老師、學校、社會和自然環境。感謝父母的養育之恩，為了父母的希望而努力學習;感謝老師的教導之恩，為了老師的期待努力學習;感謝學校的培育之恩，為了學校的榮譽努力學習;感謝祖國的培養之恩，為了祖國的發展和富強努力學習;
感謝自然的賜予，保護人類的生存環境。
5.勤奮教育行動
1用勤奮格言和故事鼓勵學生。讓學生明白一個道理，必須通過勤奮學習，才會發掘潛能、創造奇蹟。如
2各具特色的班級文化建設。在活動中，各班在班級文化建設方面有很多舉措。例如四年級在教室裡建起了學生展臺，把每個人的目標、格言展出來。三年級在教室內佈置了各具特色的標語，營造出了濃厚的學習氛圍。二年級對學習優秀和進步明顯的學生進行了表揚，並展出學生的照片和目標等。
四、成效表現
1.全校勤奮學習的氛圍更加濃厚。從時間利用率來看，絕大多數學生主動的利用零星時間學習，課堂上學生更積極活躍，自習課學習態度更認真、主動。
2.和以前相比，學生每月的消費有明顯減少，家長對學校的管理和教育普遍持贊成態度。社會對學校的評價更加積極中肯，學校在社會的信譽度明顯提高。
3.學生違紀明顯減少。以困擾全國中學生教育的三大問題
學習成為學生從認知到行動的核心任務的目標。
4.學習成績有了明顯的提高。在縣裡組織的期末質量調研考試和中考中，各年級成績均上升幅度很大，進入了全縣上游水平，受到了縣教育局表彰。全縣掀起
團結友善、伴我成長
——論德育工作中的“友善”教育
俗話說：送人玫瑰，手留餘香。友善是一種美德，是人與人之間一種珍貴的感情;友善是愛心的外化，是公民應具備的基本道德素養。因此，《公民道德建設實施綱要》把“友善”作為20字基本道德規範之一，十分必要。
團結友善，關愛他人是做人的根本。在生活和學習中，處世好比一面鏡子，你對別人什麼態度，別人也會回以你什麼態度。你若孤高氣傲，那麼他人也會冷眼相對;你若惡語相向，他人也許會拳腳相對;但你若真誠友善，那麼他人就會笑臉相迎。因此，友善是光明與和平的使者。
小學生正處在成長髮育的重要階段，其人生觀、價值觀尚未定位，可塑性很強。因此，我們在德育工作中大力倡導“友善”教育，努力提高學生的道德素質，對促進學生全面發展，培養一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。以下談談我在德育工作中進行“友善”教育的幾點看法：
一、要培養學生懂得愛的付出
愛是人生的最高境界。人類憧憬愛，只有人人都自覺地為他人著想，為社會出力，世界才會充滿愛。愛是一種理解，一種真情的傳遞，
一種發自內心的情感，更是一種心靈的碰撞與交流。只有通過教師的愛培養出學生的愛，才能讓學生學會懂得愛、理解愛，從而激發學生愛的情感，引發學生愛的行為，並懂得愛的付出，自覺去關愛他人，友善待人。學生只有從善良的願望出發，才能達到團結的目的。應該肯定，目前學校大部分學生都能與人為善，互助互愛。同學之間能夠團結友善，進行合作學習;在學校裡能尊師愛友，講文明、懂禮貌，並能正確處理同學之間的各種關係。但毋庸質疑，還存在著個別學生對“友善”的認識不到位，凡事惟我獨尊，自私自利。
例如：有的學生常為自己的錯誤行為找藉口、推卸責任，總想怪罪別人;有的常為雞毛蒜皮的小事斤斤計較、與同學爭個臉紅耳赤;有的當個人利益與集體利益產生矛盾時，贊成“先利已後利人”;有的甚至認為“當班幹部”是“影響學習、浪費時間”。在團結友善方面，有的學生認為“別人對我講團結，我才能與他講團結，別人關心我，我才會關心別人”等。這些偏激的行為，究其原因有很多，但主要在於：現在大多數孩子都是獨生子女，在家中獨霸習慣，加上有些家長無原則的寵愛，使孩子逐漸養成了自私自利，他人為我，我不為他人的壞習慣。因此，我們德育工作中的“友善”教育更顯得任重而道遠。
在開展“友善”教育過程中，我常常真誠地教育學生要與人為善。凡事要懂得先反思、檢討自己，要有批評和自我批評的精神。被選“當班幹部”是老師和同學對你的信任，你應該感到光榮和自豪才是。誠然，“當班幹部”經常要為班級和同學做這做那，有時確實會比較辛苦。但這是老師給你一個鍛鍊組織和管理能力的最佳舞臺，是施展你的聰明才智的最佳時機，你應該感到榮幸才是。只有動之以情，曉之以理，使學生在學習和工作中體驗到“給予的快樂”，學生才會像雷鋒那樣發自內心地為他人做好事。只有讓學生出於自覺行為，甘願從
小事做起，並逐漸養成與同學、鄰里、親友之間相互尊重、坦誠相待的習慣，學會將心比心，與同學互助互愛，才能使整個班集形成合力，整個校園才能和諧發展。
二、要培養學生學會共處
團結友善最重要的一點就是學會共處。學會共處，首先要了解自身，發現他人，尊重他人。也就是要讓學生學會關心，學會分享，學會合作，懂得仁愛。團結友善是學會共處的核心。學會共處本身就要求學生學會平等交流;學會用和平的、對話的、協商的、非暴力的方法去處理學習和生活中的各種矛盾，也意味著人和自然的和諧相處。但在校園內外，我們卻經常看到一些與我們時代的文明發展方向相悖的行為。如：有的學生因為一些雞毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來;有的對旁人的困難漠不關心，認為“事不關己，高高掛起”;有的看到同學取得成功，不願祝賀，卻在旁邊冷嘲熱諷……這種種不良的言行舉止，都是缺乏友善之心，心胸狹窄，不會與人共處的表現。
一個人友善待人，人必友善待他。“人而好善，福雖未至，禍其遠矣”。這就是人際交往成功的祕訣，也是社會生活的辯證法。因此，友善是一個人更好地融入社會的前提;愛群、利群、樂群，是社會風氣良好的重要標誌。
而團結友善，學會共處，就是要學會凡事不苛求於人，不強加於人，進而有助於人。這在人們遇到困難時，就更顯得彌足珍貴了。讓學生學會共處的主要途徑並不是從書本中學習，而是讓學生參與各種學習、生活和社會實踐活動，在活動中學會與同學互相“磨合”，學會在各種矛盾和分歧之中找到新的認同，確定新的共識，才能從中體驗“四海之內皆兄弟”的幸福感。因此，學會共處，友善待人，就是要使學生了解人類的多樣性，共同性及相互之間的依賴性。只有讓學
生學會與同學相互關心，相互愛護，相互幫助，才會使我們學校大家庭變得更加溫馨和快樂。
三、要與行為規範養成教育相結合
團結友善是人與人和諧相處的潤滑劑，是心與心溝通的橋樑，是學生的基本道德規範，也是中華民族的傳統美德。但團結友善，說起來簡單，做起來並不容易。因此，友善教育要與行為規範的養成教育相結合。我們知道，行為規範的養成教育不是一朝一夕的事，而要求我們常抓不懈。我們學校以《小學生日常行為規範》和《小學生守則》為準則，認真抓好學生行為規範的養成教育。注重從多方面完善道德建設的手段，例如：充分利用國旗下講話、班級早會、班隊活動、紅領巾廣播站、校園宣傳欄、黑板報、德育牆、家長會、《家校之窗》、《課改動態》等為載體，開展聲勢浩大的“友善”學習宣傳活動，讓“團結友善、關愛他人”的理念深入人心。我們還結合學校“陽光之旅”的心理健康教育，舉辦專題講座，把學習貫徹《公民道德建設實施綱要》與心理健康教育有機結合起來，把“講道理”與“講心理”有機結合起來，以增強“友善”教育的實效性。只有結合道德規範的具體要求，制定一些有利於學生養成良好行為習慣的規章制度和評價制度，並付諸實施，反覆訓練，使學生將“友善”教育的道德要求化為實際行動，才能最終形成習慣、共同進步、和諧發展。
願團結友善，像和煦的春風一樣伴我成長!