愛因斯坦和小女孩教案設計
《愛因斯坦和小女孩》主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德。下面是小編為大家整理的關於《愛因斯坦和小女孩》語文教案設計，希望對你們有幫助。
《愛因斯坦和小女孩》教學設計
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
【教學重點】
體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的率真可愛。
【教學過程】
一、匯入新課1分
刪去：同學們知道那麼多科學家的故事!今天，我們來學習一個著名的科學家的故事《愛因斯坦和小女孩》，請同學們和老師一起寫課題。提筆即是練字時，我們只要寫字就要認認真真地寫，把字寫正確、寫規範、寫端正。好，齊讀課題。
二、預習展示4分
1、你對愛因斯坦有哪些瞭解呢，誰能簡單地說一說。
生：愛因斯坦是世界著名的物理學家;在物理學多個領域均有重大貢獻;1921年獲諾貝爾物理學獎。
師激情補充：出示課件，愛因斯坦的頭像。他就是愛因斯坦!愛因斯坦畢生潛心科學研究，他的相對論對理論物理學的發展有極為深遠的影響，在世界科學史上作出了巨大貢獻。1921年獲諾貝爾物理學獎。他被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2、他這樣一個人類歷史上的科學巨人和一個12歲的小女孩之間會發生哪些故事呢?下面我們來讀課文，課前同學們都預習了課文，老師請幾個同學來讀，誰願意讀給大家聽。指4名同學。大家注意傾聽，讀後說一說愛因斯坦和小女孩之間發生了哪些故事。
學生自由說，生補充，師引導說完整。一天，小女孩不小心撞上了愛因斯坦;第二天，小女孩又遇上了愛因斯坦教他怎樣穿戴;第三天下午，愛因斯坦在路邊等小女孩，邀請小女孩到他的工作室作客，小女孩教愛因斯坦怎樣放東西和佈置房間;從此，小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
三、精讀感悟：
1、過渡：從這些故事中可以看出愛因斯坦是怎樣的一個人呢?
1下面請同學們仔細默讀第二自然段，看從哪些語句感受到愛因斯坦是一個怎樣的人?把這些語句標畫下來，可以在旁邊簡單地寫一寫你的感受。
2交流:下面我們交流一下。先讀一讀你標畫的語句，再談談你從這裡感受到愛因斯坦是一個怎樣的人。對同一個地方如果你有不同的感受，一個同學說完後你可以直接站起來說你的感受。此環節，如何使學生能從語言文字中讀出愛因斯坦的品質和把他的高尚品質通過感情朗讀讀出來是目的，不要把重點放在體會人的品格的感悟上。
A、 “對不起，小姑娘，是我不小心。” 生說平易近人或溫和，教師相機板書：平易近人或溫和 。——是啊，是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人，可老人卻抬起頭，友好的衝小女孩一笑說，請你再讀這句話。指導讀出平易近人，強調“不小心”。結果，課堂上學生直接強調了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心，可老人卻抬起頭友好的衝小女孩一笑說，是我不小心。從你的讀書中我聽出了愛因斯坦的寬容大度。隨機板書寬容大度 ——從這裡我們除了能感受到愛因斯坦的平易近人之外，你還感受到他怎麼樣?若沒有舉手我們說不出來不要緊，讀出來也行。強調 是我不小心。
過渡： 從這一段哪裡你還感受到這位老人怎麼樣?
B1:“他一邊……什麼……”——感受到思考問題很專注——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度。板書：專心思考
B2、“蓬亂”體會到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪裡還能夠看出他不講究呢?指導學生讀好“只見他穿著……拖鞋。”這是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪裡還看出了他不講究，生讀“……一塌糊塗。”他對這些生活小節都不講究，這叫不拘生活小節。板書不拘生活小節 。
他不拘生活小節，他的精力都用在了哪裡呢?出示課件:第二段文字讀書是要注意前後聯絡的，請同學們讀一讀文中寫他動作的這一句話“他一邊……思考著什麼。冷不丁……”變成紅字再聯絡一下他的外貌和穿著，你又讀出了什麼?老人就是由於專心思考問題、潛心科學研究，所以才忽視了生活小節。板書：專心思考 ——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節。
B3、若學生不談，可直接讀讀書是要注意前後聯絡的，請同學們讀一讀文中寫他動作的這一句話“他一邊……思考著什麼。冷不丁……”再聯絡一下他的外貌和穿著，你又讀出了什麼?老人就是由於專心思考問題、潛心科學研究，所以才忽視了生活小節。——是啊，他思考問題，進行科學研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節。板書：專心思考 不拘生活小節
3讓我們把這一段連起來讀一讀，再來感受一下老人那專注于思考問題，潛心科學研究，而不拘生活小節的平凡而又偉大的品格。誰來讀?也可以這樣做：我們再來看一下作者是怎樣寫出，老人專注思考，而不拘生活小節的平凡而又偉大的品格的呢?我們來完成這個填空：出示課件：把表現他特點的句子空出來，學生說完一個，出示一個答案。
4總結寫法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動作、語言和穿著的特點，讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節的平凡而又偉大的品質。我們在寫一個人的時候就要抓住人物的這些方面的特點進行描寫，突出人物的特點，給人留下深刻的印象。
過渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛因斯坦是怎樣一個人呢?
1下面請同學們表演讀第4、5段課文。讀描寫愛因斯坦的句子時，就把自己當成是愛因斯坦;讀描寫小女孩的時候，就把自己當成小女孩，讀得越像越好。用心體會一下愛因斯坦怎麼樣?
——自由表演讀。
——找一生展示讀。老師相機指導讀好他們的對話部分，如“小女孩多麼天真直率，自己怎麼想就怎麼說，誰再來讀。”多找學生讀，讀好為止。一定要指導好
——老師讀旁白，兩生分別讀愛因斯坦和小女孩。大家邊聽邊體會。
——從這一部分，你認為愛因斯坦是一個怎樣的人呢?抓住有關的語句談一談。
A、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那麼大的貢獻，還說自己並不偉大，他真是太謙虛了。板書:謙虛
B、我也覺著他很謙虛，“我說也是嗎……”“……教我”他作為一個大科學家甘願拜一個12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。
C、如學生說不出，教師引導：愛因斯坦這位61歲的老科學家還怎麼樣呢?
生：像小孩子一樣。
師：對，他儘管是一位61歲的老科學家，但她還擁有一顆童心，做到這一點真不容易。板書:有童心
生：他很喜歡小女孩。
師：是啊，他是一位著名的大科學家，同時他還是一位關愛孩子的老人板書：關愛孩子 ，不愧為是一個偉大的科學家。
過渡： 從第三次相遇中，我們又感受到愛因斯坦怎麼樣呢?
1自己先讀一讀，用心來感受，並把自己的感受讀出來。
2我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰願意讀給大家聽?
3通過你的朗讀，我聽出了愛因斯坦這位大科學家，很喜歡和孩子在一起。
4此後3分
師：引讀，所以，“從此……好奇地問——”
生1：讀。
如果讀不好，老師引導：注意提示語，她好奇地問，我聽著還不夠好奇。一個大科學家與一個天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢?他們能談些什麼呢?所以小女孩的母親好奇地問——誰來讀。
師：愛因斯坦回答道——
生2：讀
師激情引讀：愛因斯坦感到很充實，很滿足。他們互教互學，各得其所，樂在其中，真是成了一對忘年交、好朋友。誰再來讀愛因斯坦的話?
生3：讀
師：讓我們都來讀一下這裡，讓我們記住這位科學家的故事，記住這位科學家，記住這一段佳話! “她教我——”
生：齊讀
四、提升認識6分
1、同學們，小女孩的父親認為愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，而愛因斯坦他本人確認為自己並不偉大，小女孩一開始也認為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認為他是不是“最偉大的人”呢?說說你的理由。
——生說，隨著學生的交流，老師相機板書：偉大
————師總結：是啊，我們看一個人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻，有沒有高尚的品質，不能只看他的外表。
2、生提升認識：我們都認為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處和進一步瞭解，她一定會改變當初對愛因斯坦的說法。改變後她會對愛因斯坦說什麼呢?
生1：愛因斯坦你真偉大!
師：想一想，她還可能說，你的哪一點最值得我學習?
生2：做事要專注地去做，不拘生活小節。
師：對有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節。
生3：無論自己多麼偉大永遠保留一顆愛心;
師：我們都要有一顆愛心。人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。
生4：年齡多大都要保留一顆童心;
師：擁有一顆童心，就會永遠年輕。
生5：要有一顆寬容的心
師：寬容是一種美德。
生6：要虛心;
師：是啊，虛心使人進步，大科學家都這麼虛心，我們常人更要虛心。因為我們需要學的東西太多、太多。
生7：要多幫助人
師：是啊，幫助別人就等於幫助自己。
最好讓學生能把老師說的說出來
五、課外延伸2
出示課件1：請同學們課下讀讀愛因斯坦的其他故事。或者是其他勵志的故事書，如《改變青少年命運的100個勵志故事》。
同學們讀了《愛因斯坦和小女孩》這一個故事，就有這麼大的收穫，請同學們課下讀讀愛因斯坦的其他故事，你的收穫會更大。或者是其他勵志的故事書，如《改變青少年命運的100個勵志故事》。
出示課件2，教師講述：這本書的書皮。這本書中所選的100個勵志故事都備受成功人士的推崇，曾經影響和改變了很多成功者的命運：拿破崙從其中一則小故事中找到了矮個子的自信，終於成就了創世偉業;帕瓦羅蒂通過一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家;一根樹枝的故事，啟動了世界營銷大師科特勒的輝煌事業……每一個故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進的道路。