幼兒教育小學化現象論文3篇
幼兒教育“小學化”現象是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學的內容，幼兒教育小學化會影響孩子個性的發揮。本文是小編為大家整理的關於幼兒教育小學化現象的論文，歡迎閱讀!
幼兒教育小學化現象論文篇1：幼兒教育“小學化”傾向現狀及對策
一、幼兒教育“小學化”的相關知識
1.幼兒教育“小學化”的定義。幼兒教育“小學化”是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學的內容，其中包括的內容是多個方面的，比如說幼兒學習的內容涉及小學的知識;用管理小學的方法來管理幼兒等等。它是新時期教育發展的一個新的現象，同時也是幼兒教育發展過程中的一個典型現象，在新的時期引起了相關部門的高度重視。
2.幼兒教育“小學化”的原因。1社會競爭日益激烈。21世紀以來，整個社會充滿競爭，在這樣的環境下，社會需要越來越多的人才，教育作為培養人才的主要陣地，對於整個社會來講有著非同尋常的作用，而且就現在的實際情況來看，教育發展普遍存在“超前”的問題。2家長望子成龍、望女成鳳。家長是推動幼兒教育“小學化”的主要推手。在新的時期，教育發展十分迅速，而且整個社會充滿競爭，再加上社會風氣瀰漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長在望子成龍、望女成鳳思想的推動下，推動了幼兒教育“小學化”問題的出現。3部門幼兒教育機構追求利益。幼兒教育機構為了謀求更高的經濟利益，開始迎合社會需求，以及家長的心理，對幼兒教育實行超前教育，使幼兒過早地接受本不該屬於自己年齡的知識，加重其負擔。3.幼兒教育“小學化”的弊端。1加重了幼兒的學習負擔。幼兒教育本身應該是以遊戲為主，讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍之中進行知識學習;幼兒教育是為學生日後的學習打基礎的階段，本身是不該有負擔的，幼兒教育“小學化”給孩子造成了很大的負擔，不符合孩子的認知規律。2妨礙幼兒身心健康的發展。幼兒教育“小學化”，讓學生過早地接受小學的內容知識，在一定程度上會讓學生產生厭學情緒，給孩子的內心造成陰影，不利於幼兒身心健康發展，從長遠的角度看，不利於幼兒的全面發展。
二、幼兒教育“小學化”的發展現狀
就現在的實際情況看，幼兒教育“小學化”的發展現狀出現兩個方向，具體如下：
1.幼兒教育“小學化”發展態勢呈上升趨勢。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現實中由於市場經濟的發展，出現了幼兒教育市場化的現象。在家長對於孩子的教育有需求的過程中，整個幼兒教育迎合社會需求，開展各種形式的教學活動，旨在培養社會需要的人才，忽視了幼兒教育的規律。超前教育成為社會教育發展的潮流。
2.出現對幼兒教育“小學化”的反思。在超前教育盛行的社會風氣中，有一部分學者，開始關注這一問題，開始逐漸對其進行反思，找到其中的不足之處，並且根據不足之處，開始尋求正確的方法去解決問題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。
三、解決幼兒教育“小學化”問題的具體措施
1.轉變家長的思想方式。家長是推動幼兒教育“小學化”問題的重要動力，必須首先從家長的角度出發，轉變家長的思想方式，使其轉變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長正確樹立教育觀，充分認識教育的真正內涵，同時家長可以學習一些有關幼兒教育的知識，掌握正確的教育方法。
2.用社會主義核心價值觀引導社會風氣。社會之中存在追求超前教育的風氣，在新的時期課程改革的背景之下，要利用社會主義核心價值觀引領思想潮流，淨化社會風氣，使社會更多地關注學生的綜合素質，從根源出發，為幼兒教育淨化社會環境，保障幼兒教育的正確發展。
3.改變社會考核制度。考核制度是考查學生的重要標準，在新的時期，必須要變革考核制度，改變傳統中以成績論英雄的局面，要全面地綜合考查學生，給學生以公平公正的評價，給學生營造一個輕鬆愉悅的氛圍去學習，從而不斷地提高學習的效率和質量。
4.幼兒教育機構要轉變教育方法。幼兒教育機構是目前幼兒學習的主要場所，可以說是幼兒學習道路的啟蒙人，而且針對幼兒教育“小學化”問題來說，幼兒教育機構也有著重要的責任，因此轉變該種社會風氣，必須從幼兒教育機構開始入手，具體的我認為可以從以下幾個方面入手：1綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學習的主要引導者，在幼兒學習的過程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機構要嚴格規範選拔用人制度，選擇高素質的教師來指導幼兒學習。2幼兒教師要全面提高個人素質。幼兒教師在幼兒學習的過程中起到了不可替代的作用，在整個幼兒學習的過程中，幼兒教師必須要不斷地提高個人綜合素質，參與各種形式的培訓活動，同時要樹立終身學習的觀念，不斷地學習各方面的知識，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時代先進性。幼兒教育“小學化”是經濟發展的一種表現，但是在發展的過程中，要注意“度”的把握，使整個幼兒教育朝著正確的方向發展。
作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤區楊官林鎮黃家屯幼兒園
參考文獻：
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[2]張小翠、陳世聯.天性與文化性的角逐———兼論兒童文化的生成[J].教育與教學研究.2010年06期
幼兒教育小學化現象論文篇2：淺論幼兒教育小學化傾向
在幼兒園的管理教學之中,園長與教師的理念佔據著主導地位。從幼兒自身的成長髮展特點出發，進而制定符合幼兒自身身體正常發展和機能協調發展教學目標，增強幼兒的自身的體質,並且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習慣、衛生習慣與愛好運動的習慣。就當前幼兒園教學的現狀可以看出，幼兒園的教育任務和小學的教育任務並不存在類似性。但當前有許多家長和教育機構忽視了幼兒的身心發展的特點,自行將幼兒教育任務拔高到小學階段,這無疑會對幼兒的身心產生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學化的現狀和表現
1、教學形式傾向小學化
幼兒園當前教學活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當前很多的教學形式依然以知識教學位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，並將優秀的成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。
2、教學內容小學化
有部分幼兒園管理者在制定教材的內容的時候，直接將小學內容嫁接到幼兒園教學中，小學內容移植到教學實踐之中。小班教學之中開始不斷進行教學算術、拼音等小學內容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學生不輸在起跑線上，讓學生做100以內的加減法和簡單的數學題。
3、過度重視結果的評價
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今後的生活與求知活動打好基礎,幼兒教學應該能夠不斷提升學生的自主學習意識,並且開拓社會視野。但是,當前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學生進行評價時,著重考慮了幼兒結果,但是並不關注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學化”傾向的應對策略
1、加大價值宣傳,促進科學發展觀的深入人心
幼兒教育逐漸呈現出“小學化”傾向的原因，是因為當前的幼兒教育的理念的不科學性，科學發展觀並沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學小學化的傾向,國家與相關的教育部門應該加強相關的宣傳。幼兒教育的科學發展觀念實踐於幼兒教育的表現主要在於考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠將幼兒單純劃分為成人,需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業素質
一些幼兒園內的教師專業素養較低也是引發幼兒園教育“小學化”的主要原因。由此，我們應該著重於提升教師的專業化知識，並且注意教師的專業素養的培養。注意教學教育與教學的基本方法,從而根本上清除教育小學化傾向。教授幼兒進行學習，應該重要側重於幼兒的親身經歷與親身體驗。教師需要運用運用誇張的動作與語調進行教學。教學課程的設定要以最大限度調動幼兒學習的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發展。
3、規範化幼兒園的法規與制度
國家相關的部門應該不斷地根據實際情況不斷完善相關的法規與制度,從而科學化管理學前的教育管理。首要的是嚴格執行幼兒園的准入制度,根據國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態監管。幼兒園管理部門也應該對於幼兒教師的執教資格進行規範化,尤其對於教師的素質進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系
就當前教育改革的現狀而言，需要根據改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業化與職業化，加強幼兒的全面化與立體化的發展,最終消除“小學化”幼兒教育的影響。幼兒教學成果評價體系應該設計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學提前的階段的環節,避免因升學率從而影響幼兒教育的評價體系。結束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才並且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發展規律,違背了在快樂中學習、遊戲中學習的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華 單位:容城縣幼兒園
幼兒教育小學化現象論文篇3：幼兒教育小學化現象探析
一、幼兒教育小學化的現狀
一幼兒教育小學化的含義
幼兒教育小學化主要指的是幼兒園引入了小學的課程資源、管理模式、教學方法、評價標準等，並將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規化、教學化、普遍化，從而呈現出一種功利化的教育傾向。具體而言，主要表現為課程內容上的小學化與行為要求上的小學化。如片面追求知識的數量與難度;以課堂教學代替遊戲;用小學制度來管理幼兒行為。幼兒教育小學化違背了兒童身心發展規律，是應試教育在幼兒教育中的一種表現。
二幼兒教育小學化的危害
幼兒教育小學化會影響孩子個性的發揮。教師整齊劃一地要求學生，對學生異想天開的問題採取冷漠的態度，會扼殺學生的求知慾，過早進行小學化教育會使孩子在以後的學習中缺乏後勁。幼兒階段是小學教育的初級階段，對幼兒進行小學化教育不利於幼兒的健康成長，甚至會給孩子的身心發育帶來潛在的危機，使孩子喪失學習興趣。幼兒教育小學化破壞了國家對幼兒教育的功能與定位，成為幼兒生長髮育受到的重要威脅。小學化的教學內容與管理束縛了兒童的個性，使學生喪失了學習興趣。幼兒時期是一個人個性與社會性形成的關鍵時期。幼兒教育小學化使學習活動佔據了兒童大量的自由活動時間，使他們缺少遊戲機會，缺少必要的交流、體驗，導致幼兒的個性與社會性很難健康發展。由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當採取以下有效策略。
二、踐行素質教育的幼兒教育理念
“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質教育”。由此，幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程試行》以下簡稱《規程》和《幼兒教育指導綱要試行》以下簡稱《綱要》為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。如果從幼兒園教育工作的側重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即遊戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標來說，“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位不是“智育”。總之，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。
三、各級教育部門要加大對幼兒教育的指導、監督和管理的力度
政府職能部門對幼兒教育的認識對引導社會觀念轉變、促進幼兒教育的發展有著特殊的巨大作用。對各級幼兒教育領導機構，不僅不能撤消，還要使之更健全、規範。幼兒教育管理部門要對市場經濟下幼兒教育機構進行充分的調研，根據教育部制定的一系列幼兒教育法規和管理檔案，尤其是《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要試行》，結合當地具體實際，科學地制定當地幼兒教育發展規劃和相關政策，與各有關部門協調，加強對各類幼兒教育機構的管理;負責對各類幼兒教育機構的業務指導，建立督導和評估監測制度;組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核的資格審定製度;辦好示範園和骨幹園;指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間。
四、正確銜接小學教育
幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意與小學教育正確銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代遊戲。如果這樣，就又會回到“小學化”的老路上去了。
五、提高幼兒教育管理水平
幼兒園應尊重學生的身心發展特點與規律，為學生提供安全健康的環境，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。應加強幼兒教師的教育培訓，使教師充分了解幼兒教育與小學教育的區別，瞭解幼兒教育的工作特點，為做好幼兒教育工作打好基礎。教育家杜威說過，教師是教育理念的執行者，教師素質與觀念直接影響著教育改革的成敗。因而，幼兒園應根據孩子的身心特點建立適當靈活的評價體系，創造輕鬆的工作環境，科學的評價體系，提高教師業務水平，使其樹立正確的教育觀念。總之，幼兒教育小學化是違反教育規律的行為，它影響了兒童的健康成長，因而我們必須徹底根治它。但是，推進教育改革，解決幼兒教育小學化問題是一項系統工程，需要我們統籌兼顧，協調推進，更需要全社會的共同努力。
作者:張琳 單位:河北省樂亭縣直屬機關第三幼兒園
參考文獻:
[1]黃永馨.幼兒教育小學化的傾向值得注意[J].瞭望週刊，1987，33.
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