幼兒園教育小學化原因有哪些

　　童年是人生無憂無慮的一個美好階段，但是目前社會上幼兒教育小學化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學生一樣。到底是什麼原因導致幼兒教育小學化?下面就跟著小編一起來看看吧。

　　幼兒教育小學化的原因

　　幼兒園教育理念偏差迎合市場

　　日前，記者走訪了太原市一家名叫金色搖籃的五星級幼兒園，這所幼兒園位於老軍營小區附近，在口碑、品牌、硬體設施等方面都是這一帶最好的。一位幼兒園老師熱情地向記者介紹：“我們金色搖籃幼兒園在教學方面您絕對不用擔心，我們在教學方面把知識樹分為運動、操作、言語、認知、藝術、社會六大領域，全天候地進行知識的傳授。您放心，孩子從我們幼兒園畢業，入小學後直到小學二年級，所學知識都可以比較輕鬆地消化。我們的課程已經基本達到小學一、二年級的知識水平了。”

　　據瞭解，類似的幼兒園在社會上不在少數。記者找到了一份專家的調查結果：有的家長以為早期教育就是讓孩子儘早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把早期教育與學習相提並論，認為學習的成績就是教育的效果。於是，孩子在1歲以內就開始認字，3歲以內開始學外語，3歲到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。一些幼兒園掌握了家長的這種心態，投其所好，以讀、寫、算為幼兒主要活動內容，拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園，不按幼兒教育規律及幼教有關要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規律去教小學化的課程，但是看到別的幼兒園那麼做而且家長喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學化的東西。

　　家長望子成龍心切推波助瀾

　　“我不喜歡上學，我不喜歡上學。”記者在鹽湖區解放路三校幼兒園門口，見到剛剛放學的一個4歲的小姑娘，面對記者的詢問，她滿臉愁容地連連搖頭。

　　小姑娘的父親姜先生向記者訴苦道：“孩子每天晚上回家後，我們都監督她做一個多小時的作業，但是孩子就是不能安靜地坐下來，不停地調皮搗蛋，隔幾分鐘就跑了，我有時訓斥幾句，有時還打一頓，她回來寫幾分鐘，又跑去玩了。我現在提起她寫作業就心煩!”姜先生說，他孩子本來天生活潑，愛唱愛跳，而現在每天上學都滿臉愁雲，性格似乎變得有點內向，和她的年齡不相符。和小姑娘同時從校門口出來的小朋友個個揹著書包，記者上前問小朋友喜歡做家庭作業嗎?幾乎所有小朋友都搖搖頭，有的乾脆回答：“不喜歡。”可是接孩子的家長卻搶答：“喜歡。”面對家長的說法，不明就裡的孩子滿臉困惑。明知是因為過早地接受教育，讓幼小的孩子對學校產生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，姜先生擔心孩子的教育落在起跑線上：“我也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學習，可是人家孩子都學，她不學怎麼辦?”有同樣心思的家長很多。“我覺得這家幼兒園在教育方面還是不錯的。”一位來金色搖籃幼兒園接孩子的女士說，“我們家長都希望孩子不要輸在起跑線上，現在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認5個漢字，一個月算算就得認多少字啊!”她覺得這種教學方法能夠讓家長比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現在孫子在幼兒園大班已經開始學習珠算、英語，並且進行簡單的閱讀訓練，他每天回家聽孫子給他講今天學了許多許多知識，心裡特別高興。

　　誠然，當自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時，家長肯定會感覺很驕傲。這也不能怪家長，其實，每一個家長的內心都希望自己的孩子在幼兒園裡能夠首先培養出健康有益的興趣愛好與生活習慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長。我們也知道，在現有教育體制和考試製度下，家長做出接受小學化教育的選擇實屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學化教育是否真的有利於他們今後的成長呢?卻很少有人關心。

　　部分小學入學需考試老師圖輕鬆

　　儘管許多地方不允許小學入學考試，但是據瞭解，仍有部分小學還設有入學考試或入學面試。入學考試的成績對分班有一定的影響，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學化教育的一個因素。另一方面，在孩子升入小學後，一些孩子的成績不理想，使得家長認為現在 “跟不上”是因為在幼兒園沒有打好基礎。而事實真相究竟是什麼?記者在解放路三校碰到一位家長，他說：“現在孩子上幼兒園每天學的都是一、二年級的功課，上了小學後其實都是在複習，拼音字母都不會重新教，而是複習幼兒園學過的東西。”太原市的一位小學生家長告訴記者，她孩子上小學一年級時，老師就不教拼音字母，原因是幼兒園都學過，可是她孩子所在的幼兒園就沒教過，搞得家長很苦惱，放暑假只得讓孩子到老師辦的補習班補習拼音字母。

　　一位小學老師也對記者說：“幼兒園多教一點知識也好，這樣的話孩子升入小學後也學得輕鬆，我們老師也能輕鬆些。”小學老師這種圖輕鬆的心理，也導致了幼兒教育小學化。

　　司馬懿說過一句非常有名的話：“聖人不能違時亦不失時。”幼兒時期就應做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長。我們要培養的是幼年出口成章而後才華盡失的江郎，還是創新型的合格接班人?值得大家深思。

　　幼兒教育小學化的危害

　　事實上,幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒身心特點出發,遵循幼兒身心發展規律,因材施教,促進幼兒身心健康和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段,直接向幼兒灌輸生字、加減法以及漢語拼音等小學階段才接受的文化知識,剝奪了孩子游戲的時間,扼殺了孩子的天性,違背幼兒身心發展的規律,是一種急功近利的搶跑行為,是在拔苗助長,不利於孩子的健康發展,甚至會貽誤孩子一生。在遊戲和活動中培養孩子的創造力、想象力,對孩子今後創新思維的培養,“隱性教育”遠比通過機械記憶認幾個字、學做幾道題重要得多。幼兒未到學齡,如果被迫進行長時間地讀、寫訓練很容易使脊柱、視力出現問題;幼兒的智力水平不具備系統學習的能力,過早地強制灌輸,是一種野蠻的摧殘;幼兒過早地在分數的重壓下,經常在家長的呵斥、批評聲中度過,不可能有一個健康的身心,也不可能充滿信心去面對未來的挑戰,而有可能早早地產生厭學情緒。

　　幼兒教育小學化的對策與措施

　　出現幼兒教育小學化現象,幼兒園、小學、家長、社會、教育部門都有責任。但如何改變幼兒教育小學化的狀況?筆者認為:

　　首先,幼兒園要教育、引導家長改變教育觀念,經常性地開展家長課堂,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準;必須讓家長深刻理解“搶跑未必能贏,反而會輸”的道理:幼兒如果在幼兒園學了小學的內容,上了小學後,因為小學的部分知識幼兒已經學過了,他就認為沒必要再聽,慢慢地就養成不聽課的壞習慣,過不了多久,已學的知識用完了,壞習慣也養成了,“輸”就理所當然了。

　　其次,在全體幼兒教師***含幼兒園辦園者和幼兒園園長***中深入開展一場教育思想大討論,徹底扭轉全體幼兒教師的教育思想,使之適應幼兒園素質教育的需要。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要;各幼兒教師應大力開展園本培訓、舉辦各種基本功比賽,提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業技能。業務部門有計劃地組織教師“走出去”,學習先進的經驗和做法,聘請專家對教師進行專題講座和業務指導,開展形式多樣、內容豐富的教研活動,逐步使師資配備走上專業化、規範化發展的軌道。

　　第三,教育部門要進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度,在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此,建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理和問責力度。要強化評估年審機制,在幼兒園年度評估審驗時,調整對幼兒園的考核評價標準,對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告,限期整改,對整改達不到要求的,應取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導,加強幼兒教師培訓工作,要求幼兒園端正辦園宗旨,確保幼兒健康成長。