幼兒教育小學化論文3篇

　　近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的小學化傾向日益嚴峻，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。本文是小編為大家整理的幼兒教育小學化論文，歡迎閱讀!

　　幼兒教育小學化論文篇一：幼兒教育小學化成因與對策

　　摘要：幼兒教育是我國基礎教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對兒童的發展具有直接影響。但是，近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的小學化傾向日益嚴峻，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。本論文旨在反映當前幼兒教育小學化的現狀，探尋其成因，分析其危害，進而提出改善對策。

　　關鍵詞：幼兒教育;小學化;對策

　　所謂幼兒教育小學化，具體是指幼兒園在幼兒教學實踐過程中，將小學教育的辦學宗旨、教育理念、課程資源、教學模式、管理方法、評估方式以及教學規範等應用在其中，使小學教育的內容在幼兒教育中趨於常規化、狀態化、普遍化的教育現象。人在每個不同時期的成長特點以及發展規律是不同的，與之相應的教育模式及管理方法也應是不同的，幼兒教育小學化是一種急功近利的教育趨勢，不僅不利於幼兒基礎知識的培養，還會影響到幼兒的未來發展。

　　一、幼兒教育小學化傾向現狀

　　1.教學內容“小學化”。《綱要》中明確提出，幼兒園的教育內容應該是全面的、啟蒙的，可劃分為健康、社會、語言、藝術、科學五個領域，可有的幼兒園的教育內容為書寫拼音、漢字、念英語、加減法的運算等，如有的幼兒園無視幼兒的發展水平，把小學的內容提前到幼兒園學習，甚至選用小學低年級的教育材料，把文化知識作為幼兒的主要學習物件。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫;在計算方面，要求幼兒進行較大數位的加減運算;在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這與幼兒園的教育教學內容是不相符的。

　　2.教學形式“小學化”。有的幼兒教師在教育過程中的表現與小學教師無異，幼兒在學習中的表現與小學生無異，最典型的表現就是幼兒端坐靜聽，教師始終處於講解的狀態。

　　二、幼兒教育小學化現象成因

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，造成幼兒教育小學化現象有多方面的原因。

　　1.家長對幼兒發展的錯誤評價。自古以來，家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優秀。基於此，家長的願望以及需求對於幼兒教育小學化具有巨大的推動作用。隨著社會及經濟的發展，家長對於兒女教育的重視度日益提高，加之受“早期教育決定論”觀點的影響，片面地認為幼兒教學越早越好、教學的內容越多越好。因此，習慣以幼兒在幼兒園認識多少字、會數多少數來判斷幼兒園辦園質量。為了迎合家長的心理，許多幼兒園的教學任務主要強調在一學期要教給孩子多少個漢字、多少首古詩、會算10以內的加減法等，做出了具體要求。幼兒園對教師的教學效果考核也主要對幼兒掌握上述內容的多少、好壞等作為評價教師教學質量的主要依據。家長對於幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學化的催化劑。

　　2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對規範，收費又低，受到很多家長的青睞。但是公辦園數量很少，規模也不大，大家又都想上。君不見，到了幼兒園招生的時候，幼兒園門前都排起了長長的隊伍，結果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班。按標準，每班幼兒數不得超過35人，可一些幼兒園招生數竟達50人以上。這樣的大班，做遊戲都非常困難。一些教師怕擔安全責任，省事省心，讓學生坐在座位上，按小學的方法進行教學。有的民辦幼兒園為了節省成本，每個班只配一名教師，只有一位教師的班級，實施“小學化”是最省勁，也是最安全的。

　　3.教師觀念和專業素質的束縛。經筆者調查，幼兒教育的師資構成主要分為幾類：第一類，招聘一些只有初中或高中學歷的人來任教，或是由於緊缺幼兒教師，很多院校的幼教專業的學生在未畢業就被人招聘，這部分教師佔了幼兒教師師資中的較大比例。近來，對幼兒教師的培訓力度不夠，投入的資金嚴重不足，這類教師人員的教育觀念及業務素質長期得不到改變和提高。第二類，小學教師轉崗的幼兒教師。由於長期從事的是小學教育，當他們來從事幼教工作時，進行“小學化”教育成了他們的拿手好戲。第三類，從不是幼教專業的大中專畢業生中招聘少部分人員來擔任幼兒教師。這些年輕教師，剛從學校畢業，沒有許多實踐經驗，已會有一些“從眾”心理，會自然而然地步入後塵，走到“小學化”教育的隊伍裡來。

　　4.應試教育的影響。我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，並非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試製度和升學制度。不少高質量的公辦小學為了優質教育資源而進行了入學考試或入學面試。在這些入學壓力面前，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

　　三、對策與建議

　　1.家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠發展考慮。科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。作為家長，要提高對幼兒教育的認識水平，通過網路、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需儘早”的功利心態。同時，幼兒園要組織各種形式的家長參與活動，引導家長認識到什麼樣的教育才是科學的、適合幼兒的教育。第一，充分發揮家長學校的作用，通過一系列專業教育知識的學習，並輔之以一些例項，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式並不利於幼兒的長遠發展。第二，多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力多方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。第三，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動。讓家長樹立科學的教育態度和長遠的眼光，使家長和幼兒園達成對幼兒教育的共識，使幼兒園改變小學化教育的做法得以持續進行。

　　2.加強幼兒教師專業素質的提高，也對防止幼兒園課程的小學化傾向有著積極作用。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學方式，要大膽嘗試創立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵式的方式方法。各地培訓機構要加強對教師的業務管理和培訓，加強高校學前教育專業與幼兒園的緊密聯絡。認真學習《綱要》精神，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。對於小學或是其他專業轉崗的新教師，因為新老師們難免會遇到困難不知該如何進行下去，這時候就要給他們以專業上的支援，這種支援可以是來自本幼兒園的園長、教學主任等管理者，也可以是來自園外的專家同行。通過發揮幼教骨幹教師作用，以點帶面，幫助新教師無論是教育觀念還是教育方法上，都能適應幼兒素質教育的需要。幼兒園還應營造濃厚的教研氛圍，把教研組建設成為教師成長的搖籃、崗位練兵的基地，為教師的成長搭建平臺。通過提高教師的專業素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學化。因此教師要不斷學習提高專業素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發展，幼兒擁有一個燦爛的明天。

　　3.進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度，控制班額。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，教育部門要進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，並且把每年的評優評先、職稱評聘與其掛鉤。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨。此外，對於幼兒園大班額，要嚴格控制班級人數，狠抓辦園規範，加大監管力度，出臺相關政策嚴格控制班額人數，確保教育和管理水平，確保幼兒健康成長。

　　作者:張鈺君 單位:廣州警備區幼兒園

　　幼兒教育小學化論文篇二：幼兒教育“小學化”傾向現狀及對策

　　一、幼兒教育“小學化”的相關知識

　　1.幼兒教育“小學化”的定義。幼兒教育“小學化”是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學的內容，其中包括的內容是多個方面的，比如說幼兒學習的內容涉及小學的知識;用管理小學的方法來管理幼兒等等。它是新時期教育發展的一個新的現象，同時也是幼兒教育發展過程中的一個典型現象，在新的時期引起了相關部門的高度重視。

　　2.幼兒教育“小學化”的原因。1社會競爭日益激烈。21世紀以來，整個社會充滿競爭，在這樣的環境下，社會需要越來越多的人才，教育作為培養人才的主要陣地，對於整個社會來講有著非同尋常的作用，而且就現在的實際情況來看，教育發展普遍存在“超前”的問題。2家長望子成龍、望女成鳳。家長是推動幼兒教育“小學化”的主要推手。在新的時期，教育發展十分迅速，而且整個社會充滿競爭，再加上社會風氣瀰漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長在望子成龍、望女成鳳思想的推動下，推動了幼兒教育“小學化”問題的出現。3部門幼兒教育機構追求利益。幼兒教育機構為了謀求更高的經濟利益，開始迎合社會需求，以及家長的心理，對幼兒教育實行超前教育，使幼兒過早地接受本不該屬於自己年齡的知識，加重其負擔。3.幼兒教育“小學化”的弊端。1加重了幼兒的學習負擔。幼兒教育本身應該是以遊戲為主，讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍之中進行知識學習;幼兒教育是為學生日後的學習打基礎的階段，本身是不該有負擔的，幼兒教育“小學化”給孩子造成了很大的負擔，不符合孩子的認知規律。2妨礙幼兒身心健康的發展。幼兒教育“小學化”，讓學生過早地接受小學的內容知識，在一定程度上會讓學生產生厭學情緒，給孩子的內心造成陰影，不利於幼兒身心健康發展，從長遠的角度看，不利於幼兒的全面發展。

　　二、幼兒教育“小學化”的發展現狀

　　就現在的實際情況看，幼兒教育“小學化”的發展現狀出現兩個方向，具體如下：

　　1.幼兒教育“小學化”發展態勢呈上升趨勢。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現實中由於市場經濟的發展，出現了幼兒教育市場化的現象。在家長對於孩子的教育有需求的過程中，整個幼兒教育迎合社會需求，開展各種形式的教學活動，旨在培養社會需要的人才，忽視了幼兒教育的規律。超前教育成為社會教育發展的潮流。

　　2.出現對幼兒教育“小學化”的反思。在超前教育盛行的社會風氣中，有一部分學者，開始關注這一問題，開始逐漸對其進行反思，找到其中的不足之處，並且根據不足之處，開始尋求正確的方法去解決問題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。

　　三、解決幼兒教育“小學化”問題的具體措施

　　1.轉變家長的思想方式。家長是推動幼兒教育“小學化”問題的重要動力，必須首先從家長的角度出發，轉變家長的思想方式，使其轉變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長正確樹立教育觀，充分認識教育的真正內涵，同時家長可以學習一些有關幼兒教育的知識，掌握正確的教育方法。

　　2.用社會主義核心價值觀引導社會風氣。社會之中存在追求超前教育的風氣，在新的時期課程改革的背景之下，要利用社會主義核心價值觀引領思想潮流，淨化社會風氣，使社會更多地關注學生的綜合素質，從根源出發，為幼兒教育淨化社會環境，保障幼兒教育的正確發展。

　　3.改變社會考核制度。考核制度是考查學生的重要標準，在新的時期，必須要變革考核制度，改變傳統中以成績論英雄的局面，要全面地綜合考查學生，給學生以公平公正的評價，給學生營造一個輕鬆愉悅的氛圍去學習，從而不斷地提高學習的效率和質量。

　　4.幼兒教育機構要轉變教育方法。幼兒教育機構是目前幼兒學習的主要場所，可以說是幼兒學習道路的啟蒙人，而且針對幼兒教育“小學化”問題來說，幼兒教育機構也有著重要的責任，因此轉變該種社會風氣，必須從幼兒教育機構開始入手，具體的我認為可以從以下幾個方面入手：1綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學習的主要引導者，在幼兒學習的過程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機構要嚴格規範選拔用人制度，選擇高素質的教師來指導幼兒學習。2幼兒教師要全面提高個人素質。幼兒教師在幼兒學習的過程中起到了不可替代的作用，在整個幼兒學習的過程中，幼兒教師必須要不斷地提高個人綜合素質，參與各種形式的培訓活動，同時要樹立終身學習的觀念，不斷地學習各方面的知識，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時代先進性。幼兒教育“小學化”是經濟發展的一種表現，但是在發展的過程中，要注意“度”的把握，使整個幼兒教育朝著正確的方向發展。

　　作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤區楊官林鎮黃家屯幼兒園

　　參考文獻：

　　[1]王聲平.論紮根理論與我國幼兒園園本課程開發的整合[J].四川職業技術學院學報.2009年04期

　　[2]張小翠、陳世聯.天性與文化性的角逐———兼論兒童文化的生成[J].教育與教學研究.2010年06期

　　幼兒教育小學化論文篇三：淺論幼兒教育小學化傾向

　　在幼兒園的管理教學之中,園長與教師的理念佔據著主導地位。從幼兒自身的成長髮展特點出發，進而制定符合幼兒自身身體正常發展和機能協調發展教學目標，增強幼兒的自身的體質,並且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習慣、衛生習慣與愛好運動的習慣。就當前幼兒園教學的現狀可以看出，幼兒園的教育任務和小學的教育任務並不存在類似性。但當前有許多家長和教育機構忽視了幼兒的身心發展的特點,自行將幼兒教育任務拔高到小學階段,這無疑會對幼兒的身心產生極大的負面影響。

　　一、幼兒教育小學化的現狀和表現

　　1、教學形式傾向小學化

　　幼兒園當前教學活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當前很多的教學形式依然以知識教學位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，並將優秀的成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

　　2、教學內容小學化

　　有部分幼兒園管理者在制定教材的內容的時候，直接將小學內容嫁接到幼兒園教學中，小學內容移植到教學實踐之中。小班教學之中開始不斷進行教學算術、拼音等小學內容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學生不輸在起跑線上，讓學生做100以內的加減法和簡單的數學題。

　　3、過度重視結果的評價

　　幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今後的生活與求知活動打好基礎,幼兒教學應該能夠不斷提升學生的自主學習意識,並且開拓社會視野。但是,當前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學生進行評價時,著重考慮了幼兒結果,但是並不關注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。

　　二、幼兒教育“小學化”傾向的應對策略

　　1、加大價值宣傳,促進科學發展觀的深入人心

　　幼兒教育逐漸呈現出“小學化”傾向的原因，是因為當前的幼兒教育的理念的不科學性，科學發展觀並沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學小學化的傾向,國家與相關的教育部門應該加強相關的宣傳。幼兒教育的科學發展觀念實踐於幼兒教育的表現主要在於考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠將幼兒單純劃分為成人,需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。

　　2、提升幼兒教師的專業素質

　　一些幼兒園內的教師專業素養較低也是引發幼兒園教育“小學化”的主要原因。由此，我們應該著重於提升教師的專業化知識，並且注意教師的專業素養的培養。注意教學教育與教學的基本方法,從而根本上清除教育小學化傾向。教授幼兒進行學習，應該重要側重於幼兒的親身經歷與親身體驗。教師需要運用運用誇張的動作與語調進行教學。教學課程的設定要以最大限度調動幼兒學習的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發展。

　　3、規範化幼兒園的法規與制度

　　國家相關的部門應該不斷地根據實際情況不斷完善相關的法規與制度,從而科學化管理學前的教育管理。首要的是嚴格執行幼兒園的准入制度,根據國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態監管。幼兒園管理部門也應該對於幼兒教師的執教資格進行規範化,尤其對於教師的素質進行提升。

　　4、完善幼兒教育評價體系

　　就當前教育改革的現狀而言，需要根據改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業化與職業化，加強幼兒的全面化與立體化的發展,最終消除“小學化”幼兒教育的影響。幼兒教學成果評價體系應該設計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學提前的階段的環節,避免因升學率從而影響幼兒教育的評價體系。結束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才並且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發展規律,違背了在快樂中學習、遊戲中學習的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。

　　作者:李華 單位:容城縣幼兒園

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