數學教育碩士畢業論文
在小學數學教學中實施趣味教學法，順應了小學生的天性，能夠激起學生強烈的參與意識，是激發與培養學生學習興趣的重要手段。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《談數學教育中的趣味教學》
摘 要：在小學數學教學中實施趣味教學法，順應了小學生的天性，能夠激起學生強烈的參與意識，是激發與培養學生學習興趣的重要手段。我們要多加實踐與探索，讓小學數學教學更加富有趣味性，成為小學生所喜愛的學科。本文對小學數學教育中的趣味教學進行了探討。
關鍵詞：數學教育;趣味教學;策略
興趣是成功的開始，是學生學習數學的一件重要法寶。因此，我們小學數學教師應該積極探索新的教學方法，不斷激發小學生的數學學習興趣。有了興趣，同學們就一定能學好數學這門學科。
一、創設情境激發學生的學習興趣
創設情境是一種有效激發學生學習興趣的方法。小學生由於年紀小，很容易對真實的情境產生探索的興趣，因此教師在教學中要適當結合具體的問題創設生動的情境。如我在講“圓的面積”一節時，就設計了以下問題：1、一隻小羊被它的主人用一根繩子無彈性拴在大樹上，小羊能在什麼範圍活動?學生答：在一個圓內;2、在怎樣的一個圓內活動呢?學生答：在以大樹為圓點，以繩子長為半徑的圓內活動;3、小羊能夠吃到草的最大範圍有多大?學生又答：小羊能夠吃到草的最大範圍可以用以這根繩長為半徑的圓的面積來表示。這樣一來教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發了學生學習的興趣，學生爭先恐後地回答教師的問題，很自然地走進了一個圓的世界，問題很容易地得到了解決。[1]
二、開展小組合作學習
教師要將學習的主動權交給學生， 讓學生以小組為單位展開積極的交流與討論， 讓學生有更多獨立思考與發表個人見解的機會， 讓學生的思想得以交匯、意見得以交流、創新的火花得以閃現。如在學習三角形內角和時， 當學生通過操作得出三角形內角和是180度後，我引導學生思考這樣兩個問題：將兩個完全一樣的三角形，拼成一個大三角形， 這個大三角形內角和是多少? 將一個大三角形從中間分成兩個小三角形，這兩個小三角形的內角和是多少? 對於這兩個問題學生都有不同的答案， 有的學生認為第一個問題大三角形的內角和是180度和360度，第二個問題的小三角形內角和是90度和180度。針對學生的不同意見，我並沒有直接告訴學生答案， 而是引導學生展開積極的合作學習， 在激烈的交流與討論中達到一致見解，既讓學生享受到了合作的樂趣，同時又加深了學生的知識的理解。[2]
三、讓學生動手操作
學生有著較強的動手操作能力，讓學生親自動手，在做中求知，是學習數學的重要方法， 也是引導學生主體參與、激發學生學習興趣的重要手段。如在學習“三角形內角和”時，我讓學生親自動手來求證三角形內角和。有的學生剪出各種三角形，將這些角剪下來拼成一個平角， 得出三角形內角和是180度。有的學生通過將長方形或正方形沿對角線進行對摺， 得到兩個完全一樣的三角形，長方形四個是直角，所以三角形的內角和是180度。這樣的動手操作，學生熱情高漲，同時也加強了學生對知識的理解，促進了對學生思維能力的培養。
四、增強教學情感性，構建有效課堂教學
情感始終伴隨著整個教學活動，並且是推動教學程序的重要因素。蘇霍姆林斯基說過： 學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裡裝進另一個頭腦裡，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。遊戲拉近了教師與學生之間的距離，打破了傳統教學的封閉靜止式教學，讓教師從講臺上走下來，真正地走進學生群體，與學生一起來做遊戲，在遊戲中學生與教師的接觸更直接、更頻繁，這大大縮短了師生間的心理距離。教師一個會心的微笑、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句溫馨的話語，可以讓學生直接感受到教師的關心、熱愛、信任與鼓舞，從而使整個教學更加富有情感性，師生之間可以展開情感的溝通與心靈的互動。這樣既可以改變單純的知識傳授，使得氛圍更愉悅、關係更融洽，而且師生之間可以直接感受到彼此的正面情感迴應，這樣更能強化情感的正面效應，這對於教師與學生雙方來說都是具有巨大的推動與促進作用的。使得教學真正成為知識互動、情感溝通與心靈互動的統一，學生才能學有動力，學有收穫。
五、利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣
隨著素質教育的不斷深化，形象直觀的多媒體在教學中的應用日趨廣泛。課件的使用不僅可以幫助學生加深理解教學內容，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。因此利用計算機輔助教學，由於它的直觀性和可操作性等特點，特別易於教師和學生接受，其明亮的色彩，真實的音響效果更能引起學生的注意， 使學生願意參與到課堂教學之中去，這樣非常有利於提高學生的學習興趣和教學質量。如在講“平行四邊形面積”時，我運用flash 製作了平行四邊形通過割補成為長方形的過程，學生看著平行四邊形左面割下來的三角移到右面，很是驚訝。從而使學生對這部分知識記憶猶新，他們也很快掌握了這兩種圖形之間的聯絡與區別。
六、在遊戲、競爭中激趣，提高學生的學習興趣
小學生有著上進心強、好勝的特點，所以我在教學過程中根據學生的心理狀態， 抓住最佳時機開展一些有趣的競賽，如“看誰算得又對又快”“看誰擺得又快又巧”“小組對抗賽”“男女對抗賽”等等，既有效調節了學生的精神和情緒，又調動起了課堂的活躍氣氛，使學生在快樂中獲取和掌握知識。如教學“能被5 整除的數的特徵”時，我對學生說：“今天咱們進行一場師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師馬上就知道這個數能不能被5 整除。”學生紛紛給我出數，企圖難倒我，但我馬上說出了這些數能否被5 整除，學生驚訝：老師口算這麼快? 準有竅門! 這時我就及時掌握住揭示新課的最佳時期：“同學們，今天我們就來學能被5 整除的數的特徵。學完後，你們也會和老師一樣厲害。”這樣使學生在興奮的狀態下投入到對知識的探求中，變“要我學”為“我要學”。
總之，培養學生的學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，需要貫穿於整個教學過程。作為教師應從多方面激發學生興趣，讓學生在課堂上全身心地投入，輕輕鬆鬆學習，快速有效掌握所學知識。努力做到“課開始，趣已生;課進行，趣正濃;課結束，趣猶存”。[3]
參考文獻：
[1] 張正明. 如何提高小學數學課堂的趣味性[J]. 新課程導學. 201221
[2] 王化來. 如何增強小學數學教學的趣味性[J]. 數學大世界教師適用. 201112
[3] 楊瑞萍. 增強小學數學課堂教學趣味性的幾點做法[J]. 數學學習與研究. 201120
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