高中美術職稱論文範文
美術教學是我國基礎教學中較為重要的一項教學任務。小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!
篇一
高中美術教學初探
摘 要：美術教學是我國基礎教學中較為重要的一項教學任務。但是就目前的高中美術教學來說，不僅美術科目被置於副科，可有可無的位置，連學生都被置於被支配、被操縱的地位，不僅扼殺了學生學習美術的機會和能力，還束縛了學生創新思維的開拓和發展。美術教學注重學生的個人體會和感受，重點培養學生觀察能力、想象能力、表現能力、審美能力和創造能力。所以高中美術教學中，要注重學生的動手能力以及和繪畫技巧、技能的結合;注重多媒體教學設施的應用和教學創新，注重學生各項綜合素質的全面提高。
關鍵詞：高中美術;能力;現代教學措施
美術，是在傳承文化藝術、弘揚人文精神的同時調節人的心理狀態，陶冶情操，促進身心的健康，提高生活品質。但是傳統的教學模式中，教師說的多，教的多，學生做的少，學的少，自我探究和發現的行為更少，就不用提說情感上的體驗和感悟了。所以，在高中美術教學中，美術知識和技能的傳授只是其中的一部分，更
重要的是對學生美術興趣、審美情趣、個性特點和創新能力的
培養。
一、傳授美術理論知識，加深理性認識
美術理論知識是學生欣賞作品、創作作品的依據，或者說是“柺杖”。如果教學中只是重視學生的直觀感受，就會缺乏對作品形式、語言要素的探索，學生思路茫然，美術能力無法提高。所以在高中美術授課中，理論為先，引導學生學習和理解專業理論基礎，獲得更多的藝術營養，從而用紮實的理論指導實踐，從而實現從感性認識到理性認識的昇華和發展。
二、少講，多學，培養學生的美術能力
學習是一個主動參與的過程，美術也不例外。單純地依靠教師的講解，是無法提高美術能力的，美術課作為主客的統一體，更需要學生的參與，教師講得越多、越細，反而會讓學生失去了對美術作品最真實的感受。所以，要少講，多學，帶動學生主動的參與教學活動，發揮主觀積極性，培養美術興趣和美術能力。
1.觀察力的培養
美術是呈現人的視覺、感覺、想象和情感的統一體。作畫者和作畫物件、作畫者和作品之間最先建立的就是直觀的視覺關係。學生觀察能力的強弱，決定了他對於美術作品的認識和理解的水平高低。所以，培養學生的觀察能力，是美術教育和實現美術教學目標的前提和基礎。於是，觀察的方法就比較重要了，就拿鑑賞名作來說，應先引導學生從作品的內容和形式上去觀察，觀其色彩、造型，其次就是講述大師作畫的歷史、時代背景，以及風格派別，讓學生往深處琢磨觀察，養成邊觀察邊思考的好習慣。
2.想象力的培養
“想象是藝術的生命，離開了想象，藝術難以生存”。一幅美術作品，通過表面的視覺觀察，我們只能看到作品顏色的搭配、形體的勾勒、表現手法等，但很難從畫面中觀察到作品深刻的內涵，這時就需要我們通過觀察，進行合理的想象，這樣才能找出作品所表達的主題或是情感。所以，充分的發揮和培養學生的想象力，是給美術作品注入靈魂的最佳手段。
3.造型能力的培養
學生對於形體的表現，基於他們對於形體的瞭解和認識，所以，我們的美術教學也應該聯絡生活、貼近生活、還原生活，帶學生走出課堂，親近大自然，進行寫生鍛鍊，通過對真實的事物進行提煉，把抽象的事物進行具體、形象的描繪，提高學生的美術造型能力。
所以在高中美術教學中，教師在觀念上，要明確學生的主體地位，摒棄“滿堂灌”的教學模式，有意識地將教學內容和現實事物聯絡在一起，就會帶給學生親切的熟悉感，從而提高學習興趣，主動地學習和觀察。少講，多學，提高學生的美術能力。
三、少說，多做，培養學生的動手能力
美術是一門創作，是一門審美的創作，其中必然離不開的就是技能和技巧。技能是創造的行為能力，技巧是對材料、藝術形式進行加工的技能和巧思。技能和技巧的訓練，就是要培養學生有一副巧手，靈活、準確且協調，不然你觀察到再美、再有感覺的事物，也無法表現出來。同時，繪畫技能和技巧，可幫助學生更好地理解和認識美術作品，因為欣賞作品，並不是看作品，它是需要藉助學生的技能、技巧實踐的外力，才能進一步的體會和感悟。在美術教學中，少說，不直接講述作品的風格、手法等，而是留給學生更多的時間臨摹，在多做的過程中，自行欣賞、理解、對比，從而對美術有更加深入的思考和探索。
傳統的教學中，教師講，學生聽，教師對於美術作品的詳細介紹，也扼殺了學生對於作品的自我認識，以及創新思維的發展。所以，教學前，引導學生進行相關美術作品的收集和欣賞，學生有備而來，可大大縮短課上的欣賞時間。作品出示之後，要先讓學生自己欣賞，說出自己的看法和感覺，在引導學生從不同的方面再次細細地品味，給學生創造更多自主參與和自己動手的機會，提高動手能力和探索興趣。
四、利用現代化教學手段，創新教學
社會的發展，帶來了創新的科學技術，同時也帶來了新的教學理念，教師也不應墨守成規，應該緊跟潮流，與時俱進，創新教學。把教學融入科技中，把現代的科學手段和設施引進到美術教學課堂中，比如，給學生展示更多的名作範畫，“百聞不如一見”，通過對名品的欣賞，培養學生的審美能力，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野;也可以選擇一些和生活貼近的資料，提高學生的興趣和熟悉度，使其更容易接受和理解;也可以展示學生的優秀作品，作為補充材料等，給學生創設一個全面的美術環境，提高學生的審美能力，促進學生人格的全面發展。
參考文獻：
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[4]尹少淳.普通高中美術課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.
作者單位 浙江省紹興市上虞崧廈中學
篇二
高中美術鑑賞教學
摘 要：美術鑑賞是引導學生開展審美活動的課程，在培養學生審美鑑賞能力、提高審美素養、陶冶學生情操、健全學生人格等方面起著重要要的作用。高中美術鑑賞有助於提高學生的整體美術素養，培養學生的審美能力和理解力，有助於發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。
關鍵詞：：高中美術;鑑賞;教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201416-051-01
一、引言
美術鑑賞成為普通高中的一門必修課，雖然只有短短几年時間，但它也是美術教育教學的一項重大決策，與其他學科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現階段美術鑑賞和其他基礎教學一樣，存在著嚴重的重視基礎而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴重脫離，再加上其教學內容的特殊，所以在教學實踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結合自己的教學實踐談談高中美術鑑賞教學的方法和策略。
二、高中美術鑑賞教學的策略和方法
1、利用傳統文化進行有效地美術鑑賞教育
社會的發展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環境下的高中生在他們的審美觀念上也表現出強烈的時代特徵。這表現在潛意識裡，民族傳統的審美文化對當代青少年心理的深刻烙印。在美術鑑賞教學中可以採取如下適當的方法：
在文化情境中實施美術鑑賞。如在教學中強化學生鑑賞美術作品中的傳統精神的能力。例如，可以從中國美術作品中的語言入手，引領學生結合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調，以及與中國書法的關係，還可以從傳統審美觀念對“意境”的追求出發，來賞析傳統繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風與意境的關係通過這些方式，來幫助學生了解中國傳統美術中所體現的人文精神，也可以說在民族文化情境中學會鑑賞。
使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對傳統美術作品的興趣和鑑賞能力。首先，可以用鑑賞原作的方式來提高學生的興趣。比如帶學生進入美術館、博物館。其次，可以利用現代化多媒體教學系統，從聲音、影象、視訊等多角度刺激學生，使其接受更多的傳統美術資訊，提供更好的展示氛圍。
2、利用網路進行有效的美術鑑賞教學
隨著網路文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學生們不僅可以通過網路自主尋找教學所需資源，還可以以網路為平臺進行觀點的交流。
變學生被動接受的學習方式為師生互動。在計算機與網路普及之前，傳統的教學方式往往是單一性：由教師傳授給學生。這種教學方式帶來的後果是：學生的學習變成了被動的接受。學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次在內的全面素質的提高。電腦網路社會提倡的是人機互動，甚至是人與網路上的其他人的互動。
實施美術鑑賞教學的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術鑑賞課後，學生們都反映希望多在那裡上課。無疑，良好的教學裝置是美術鑑賞學習的必要保證，學生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。特別是網路教學興起之後，學生們可以在網路教室裡直接通過點選滑鼠、敲動鍵盤來任意選擇、放大美術作品，並在網路上實現與教師、同學交流鑑賞體會，這樣的學習方式大大提高了他們的學習興趣，使得美術鑑賞教學更具有成效。
3、利用“百家論壇”在鑑賞中培養學生創造思維
在實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有主動參與欣賞和鑑賞各種藝術作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術價值，形成自己寬容的開放性的審美心態。美術鑑賞中，學生的真實體驗最為寶貴，我們應在理性的分析與理解作品價值的基礎上，允許學生有自己的情感取向，因此，要敢於設定“百家論壇”，開展“百家”爭“鳴”，倡導學生勇於表達自己的觀點和看法，讓學生形成積極向上又富有個性特徵的審美觀念和審美態度。例如：鑑賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅;有人從表情中看到她的是神祕莫測，心事重重;有人看出她體驗了新興資產階級的樂觀自信：悲觀的人覺得她的微笑帶點傷感;快樂的人覺得她的微笑中帶有甜蜜。通過交流，讓學生意識到作者巧妙的留下了一個空間，讓觀眾用想象去填補，形成精神上的愉悅。
4、利用比較教學方法增強高中美術鑑賞教學效果
在美術鑑賞教學中，側重於比較學的鑑賞方法也是常用的鑑賞方法之一。可以是縱向的比較，也可以是橫向的比較，可以是同類比較，也可以是異類作品之間的比較。在確定了比較的物件之後，可以選擇各種方法進行具體鑑賞。例如，選擇比較鑑賞的物件為：《寶座上的聖母和聖嬰》和《大公爵聖母》。《寶座上的聖母和聖嬰》這幅畫顯得比較呆板，完全看不到古希臘藝術引以為榮、古羅馬時代固守不變的那種表現人物動作和表情的絕技。按文藝復興時藝術家們的觀點，這件作品缺乏“人性”的。而在中世紀時期的肖像畫大都如此。如果把《大公爵聖母》這件作品同《寶座上的聖母和聖嬰》相比較，就會發現拉斐爾筆下的作品中洋溢著生命。聖母面部的造型和隱沒在陰影中的方式，溫柔的母親懷抱著可愛的聖嬰的和諧，充滿著人間的溫情，是那麼的真實、可信。通過上述比較，可以清楚地瞭解中世紀繪畫和文藝復興時期繪畫的區別之所在。同時，這些方法也可以借用到中國美術的鑑賞上來。此外，在對中國美術作品進行分析時，還可以依據中國文化中的“審美觀念”原則來進行解讀。以此給予學生更多的審美體驗，從而增強他們的美術鑑賞能力。
以上是我在高中美術教育中提出的一些看法。目的是讓“美術世界”與學生的生活世界相溝通，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術鑑賞能力，從而達到人格的完善。讓我們攜手為培養學生良好的審美素質而共同努力。
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