高階初中老師職稱論文發表
老師是學生學習的引路人，是一滴春雨，滋潤學生的心田。下面是小編為大家精心推薦的高階初中老師職稱論文，希望能夠對您有所幫助。
高階初中老師職稱論文篇一
初中數學老師的夢——轉化好學困生
[摘要]教學實踐表明，只有有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，同時也能實現 “讓不同的人學習不同的數學” “讓人人體驗成功”的教學理念。數學是初中不可缺少的一門學科，也是非常重要的一門學科。本文結合對學困生成因的分析，從轉化的角度出發，實施全方位、深層次的探究，探討如何改進方法來提高數學學困生學習的質量。
[關鍵詞]數學;學困生;成因;轉化策略
《教育學》指出：學困生是指智力在正常範圍內，但學習基礎差，目的不明確， 缺乏自信和上進心，上課注意力易分散，缺乏良好學習習慣的學生。
哈佛大學教授丘成桐在第四屆華人數學家大會上曾說過，中學是年輕人進入大學進行各種學科研究的重要階段，他表示自己開始喜歡數學就是在中學階段，中學是培養學生數學興趣愛好的重要階段。由此可見，中學數學的重要性。但大多數學生數學成績的差距都是在中學階段拉開的，由於各種原因，一些學生成績不理想，由此產生了數學學困生。
一、初中數學學困生的成因
1、學生的原因。
***1***小學的基礎差。一些學困生在小學時基礎沒打好。小學以計算為主，一些學生能及格。而進入初中用字母表示數進行有關的運算，還有後來的函式，以及幾何證明題就更不理解了。***2***思維特徵。學困生大多數思維速度慢、起點低。在學習中遇到過去知識不能很好地回憶，再認知識不連貫。同時他們對數學問題的反應不靈敏，遇到一個新問題往往束手無策，缺乏舉一反三的能力，尤其開放題找不到解題的方法，不知道用已學的知識來解決最終導致解題失敗。***3***學習態度。有些學困生很聰明但學習態度很不認真，在課堂上不積極動腦思考，對教師提出的問題和練習莫不關心，課後作業不及時完成，解題沒有過程敷衍了事，或抄襲他人甚至不做，缺乏競爭意識與上進心。***4***學生的心理。學困生有嚴重的自卑和膽怯心理，平時不愛發言畏懼老師提問。他們在學習上與一般學生相比付出同樣的時間，但達不到同樣的效果，還經常受到批評。在家裡得不到親人的關愛，還常常受到指責，從而產生了自卑的心理，在學習遇到困難時，不敢向老師和同學請教害怕被譏笑。由於問題得不到及時的解決，久而久之，問題就越積越多，從而惡性迴圈對學習就失去了興趣，對自己也失去了信心。
2、教師的原因。
教育面向全體教育是為了一切的學生。然而在真正的教學中，部分教師在授課和備課時，以班上中等水平的學生作為設想的物件，對數學成績差的學生估計不夠。另外一些教師不能瞭解學困生所處的困境，對全體學生感情不一致：對學習好的學生偏愛，對學困生當問題回答不出來時或題目做錯時就批評或者挖苦、諷刺、歧視，從而挫傷了他們的積極性和自尊心，造成了師生感情緊張，有的學生甚至因此放棄了學習數學。
3、家庭的原因。
***1***有些家長不太關心孩子的學習情況，有的常年在外打工，孩子全靠爺爺奶奶撫養，只是偶爾打打電話詢問孩子的學習，或叫孩子要聽話要好好學習之類不能真正瞭解孩子學習中的苦惱。***2***有些家長對子女期望過高，考得好鼓勵考得不好就嚴厲批評甚至拳腳相向，給孩子的心靈蒙上了陰影。
4、社會環境的影響。
由於遊戲廳、網咖、大量的不良影視作品等對學生的影響，其他各種不良習氣的影響，吞噬學生純淨的心靈;有些品行不良青年直接與學生交往，使學生的品行遠離道德規範，導致學生的成績直線下降，造成學生喜玩、厭學、棄學。
5、學校的原因。
有些學校管理比較混亂，這樣的管理會給教學秩序和學生造成的消極影響不可估量。學校學風差，家長憂心，社會憂心，連教師也感到茫然，無所適從。
二、如何轉化數學學困生
1、更新教育觀念，優先面向學困生。
怎樣優先面向學困生呢?東興中學的經驗值得學習推廣。東興中學對學困生從進校第一天抓起，從最後一名學習基礎差的學生抓起;教師上課，起點是學困生，重點也是學困生;課堂提問、演示和實驗主要找學困生;作業檢查、指導和批改學困生優先;教室座位安排滿足學困生。正因為如此，東興中學在辦學基礎條件，生源無選擇的情況下，連續多年學生的入學率、鞏固率、合格率都為100%。
2、激發學生學習興趣。
激發學生的學習興趣可以從以下幾方面入手：***1***教師匯入新課時注意創設“教學情景”，佈設“懸念”。可以講古今中外數學成就、數學史上的趣聞軼事匯入新課，引起學生的濃厚興趣;可以提出啟發性，趣味性的問題，有效地激發學生的好奇慾望和探索慾望。目的是激起學生的聽課興趣，吸引注意，促進課堂教學。如教學乘方時，介紹了拉麵館的拉麵現象。通過若干次的對摺，可以使拉麵條數以不可思議的速度增加。這是一個生活現象，融入數學知識，學生的興趣立刻上來。***2***融洽師生關係。融洽的師生關係有利於激發學生的學習興趣，學生對教師信任度高，會產生 “親其師，信其道”的效應，從而激發學生的學習興趣。***3***創造條件讓學生體味成功的樂趣。數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到 戰勝困難後的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。實踐表明：創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學生數學的信心。
3、抓好預習、複習環節，夯實基礎。
採取課前15分鐘預習和課後30分鐘的練習幫助他們夯實每節課基礎，讓他們成為有事做的學生。對於這一環節，教師可以適當進行指導，指導他們如何預習，對於他們的作業及時面批。對於出現在他們作業本上的問題都要及時的輔導糾正，同時加以必要的瞭解談心。瞭解他們上課鞏固情況，作業完成情況，幫助他們建立錯題集，培養他們及時訂正的習慣。
4、加強有效教學，小步子、多臺階，培養學困生的“成功意識”。 教師在設計教學時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學生設計不同程度的問題。課堂上鼓勵學困生回答問題，為避免學生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設幾個臺階，深入淺出，使他們經過思考後能回答正確，從而讓學困生嚐到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。此外，教師應多開展教學活動，以調節他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現的機會，從而激起學習興趣與積極性。
5、充分發揮集體的力量。
在課堂上要經常要求學生進行小組合作，優秀生必須幫助學困生，共同完成合作內容，在課後要進行優秀生和學困生的結對互幫小組，讓優秀生做學困生學習上的小老師。同時還要加強與家長的聯絡，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，利用親情的力量教育和督促學困生在家時也能認真溫習功課、完成作業，這對學困生成績的提高有很大的作用。
6、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價。
對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利於他們的發展進步，有利於發展學困生的某些長處。例如設立學習進步獎，對原來學習較差的但有了一定進步的學生，公開表彰，給予獎勵，便促進了一批學困生學習積極性的提高。
7、持之以恆鞏固。“冰凍三尺，非一日之寒”。
學困生思想覺悟的提高過程是一個長期的、曲折的、不斷反覆的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段，依靠一兩次的輔導、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。教師要冷靜分析、正確對待這種現象，不能斥之為屢教不改，不堪造就。要繼續保持滿腔熱情，運用千般耐心，遵循教育規律，因勢利導，才能使學困生保持不斷前進的勢頭。
三、結束語
在新課程教學實踐中，並不是每一位學生都能體驗到數學學習中的成功和喜悅，特別是學困生，所以學困生的轉化工作非常重要，未來社會發展需要人們樹立“終身學習”的觀念，提倡終身學習，在學校學習時能否獲得成功體驗，就可能影響一個人能否保持終身學習的興趣和毅力。學困生轉化的關鍵在教師。作為初中數學教師，應積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為初中學困生的轉化作出自己應有的貢獻。
參考文獻
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[2] 繆雷 《學困生數學思維障礙的分析及矯正》中學數學教學參考 2005. 11;
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[5] 鮑建生等譯《中學數學教學案例集》 上海教育出版社 2002 . 4;
[6] 邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社 1999
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