小學教育教學方面的論文
小學教育是學生時代最基礎的教育,這就要求充分重視和搞好小學生的教育教學工作,在小學的教育教學過程中要堅持以人為本,以生為本,實施素質教育,關注學生髮展和教師的自身提高。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《試論小學雙語教學中的素質教育》
【摘要】：雙語課是學校實施素質教育的重要陣地，對落實素質教育有著“獨當一面的責任”和“分內的責任”。在雙語教學中進行素質教育是雙語教育教學義不容辭的責任，也是雙語教學的目標和應做的工作。
【關鍵詞】：小學雙語教育;教學;素質教育
俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的匯入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鍾情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們的求知慾望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。小學雙語教學，就是要想法設法在開課時激發學生的興趣。新課匯入是教師在一項新的教學內容和活動開始前引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內容呈現搭橋、鋪路的過程,是引發學生學習興趣、誘發求知慾望、啟發積極思維、為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。
雙語課是學校實施素質教育的重要陣地，一切素質教育都源於雙語等學科的學習。因此，學生的雙語水平如何，是素質水平的重要體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，雙語科貫徹始終，課時最多、位置突出。
從學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當一面的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是雙語課素質教育的核心。雙語又是工具，其它學科的學習、表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉聖陶說得好：“聽說讀寫宜並重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的雙語能力和良好的雙語習慣。培養雙語能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣、字型工整的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，雙語科的素質教育也就實現了。既然聽、說、寫都要靠語言，那麼，中國語言要實現塑造“中國心”的重任。
雙語學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，雙語教育就應當是素質教育，通過雙語教學培養和提高學生的思想道德素質、雙語素質、心理素質、審美素質。甚至憑藉教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的雲霧，我們看到的雙語教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在雙語教學中進行素質教育是雙語教育教學義不容辭的責任，也是雙語教學的目標。
雙語教育是提高少數民族素質的一項基礎工程。雙語教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話、學會識字寫字、進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。雙語教育為人們認識世界、瞭解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、瞭解人生。在眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是雙語，雙語所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部雙語教材幾乎可以說是青少年認識世界、瞭解人生的微型“小百科”。 這對於充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關係極大。雙語教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的憑藉物。雙語學科指導深入閱讀那些典範的語言作品，往往是作者對於自然、對於社會、對於人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什麼”方面增長了知識，而且從“怎麼寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，啟用自己的創造性思維。
轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣後果――把考試的成功等同於教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。素質教育目的是使教育的本質迴歸，是力求實現教育發展人的功能。通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。要以歷史的使命感和教育工作的責任感去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
確立多元化教學目標，凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智慧的同時，要充分挖掘雙語教材中蘊含的德育因素，適時地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。雙語課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把雙語課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，並能通過掌握和運用雙語這個工具去自我獲取資訊、拓寬視野、進行思想交流和社會交際，併為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
開放性小語教學有自己明顯的特徵：雙語教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展;雙語學科與其它學科溝通：雙語教學與火熱的社會生活溝通。以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練專案”，高年級增加自學份量――採勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴充套件”，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手並用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利於學生身體素質的提高。
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