語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一個小故事,孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人。小編在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計1

  【總體設計意圖】

  本文是一個小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,儘管當時沒敢承認,但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時,在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

  【學習目標】

  1、會認9個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。

  3、學會承擔責任,學會寬容。

  【教學設計及意圖】

  一、讀題匯入,質疑

  1、看到這樣一個題目,你有什麼疑問?

  學生自由提問

  用“我為你驕傲“來作表揚語。

  2、師過渡語:

  大家竟然有這麼多的問題啊?

  我真為你們而驕傲!為你們的表現驕傲,為你們會思考驕傲,為你們愛學習而驕傲。

  3、精選問題:

  那麼課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什麼為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?

  4、設計意圖:

  質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利於更好的理解課文。

  二、初讀課文

  1、第一次讀課文要求:

  讀準生字,讀通文章。

  出示一些含生字的片語:滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時。

  先認讀,然後根據能力選用其中的說說課文的有關內容。

  2、設計意圖:

  讀準生字詞,讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容,使訓練的方法多樣而不單調,具有挑戰性,適宜於學生跳一跳摘果子,有利於激發學生的主動學習能力,有利於學生更好的理解課文內容。

  三、感悟理解

  師:請同學們自由讀課文,想想你從課文讀懂了什麼?

  學生可能會說讀懂了:小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

  小男孩知道自己錯了,心裡很不安呢!

  ……

  預設的重點:

  1、在其中老師要緊緊把握一條線索:

  “我”的心理變化過程,重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

  2、攢七個美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

  3、理解想像:

  “我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

  學生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統的,是不可預期的,一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點,那麼就需要把他引入到我們的文字中,讓學生去理解,去感悟。

  4、設計意圖:

  此環節是一個極放的過程,也是一個抓住動態生成機遇的過程,著重於學生的自讀自悟,老師只是一個引導者,而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中,深入文字的學習,理解 “我”的情感變化過程,“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕鬆”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情,在理解的基礎上去感悟並受到教育。

  四、指導寫字,完成課後練習“讀讀抄抄”

  良好的書寫習慣,會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中,不僅僅只是注意字的筆鋒等問題,更需要注意於良好的寫習慣的培養,比如坐姿、握筆姿勢等。

  五、聯絡生活,領悟“真情”

  1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?

  2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯事,應當怎麼辦?

  3、新增插圖,續講故事。

  理論從實踐中來,還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文字的理解,更是對生活的理解,延伸到生活中,有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。迴歸到生活,有利於學生更好的理解課文,並形成自身良好的個性品質。

  六、課後資料袋

  正直、誠實詞語集萃:

  光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

  表裡如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹

  這一環節主要是針對於學生的詞彙積累習慣的養成,二年級的學生所接觸的詞彙量想對於高年級學生而言還較少,他們還沒有學會查詢這種能力,所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞彙。這是一項利於學生終身發展的工程。

  語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計2

  【教學目標】

  1、正確認讀生字詞。瞭解打比方的句子。

  2、正確流利有感情朗讀課文。體會課文蘊涵的道理、感情。

  3、學會承擔責任,學會寬容。

  【教學過程】

  一、揭示課題,複習鞏固

  1、這節課我們繼續學習第22課,齊讀課題──我為你驕傲。

  2、上節課可愛的小魚教會我們許多生字詞,現在你們還想和他們見見面嗎?

  出示生詞,學生認讀

  二、研讀心情變化歷程,感悟“真情”

  過渡:

  通過上節課的學習,我們對課文有了一定的瞭解,“我為你驕傲”,這裡的“我”、“你”分別指的是──老奶奶、小男孩。老奶奶為什麼為小男孩而感到驕傲呢?小男孩這個文中的小主人公是個怎樣的孩子?他究竟做了什麼事才會贏得老奶奶如此的誇獎呢?讓我們深入課文的學習。

  1、默讀課文,拿出鉛筆劃出文中表示“我”心情變化的詞,然後和小組內的同學交流。

  可以提示:剛開始,“我”很開心,接著──

  2、交流所劃的詞語,教師引導並相機板書:很開心、害怕擔心、很不自在、一陣輕鬆。

  3、朗讀感悟,體會心情的變化:

  ⑴自讀課文第一自然段,說說你從中體會到了什麼?重點讀比喻句,讀出開心的語氣。

  自由練─指讀─評─再讀

  句式訓練:

  出示比喻句,知道把誰比做了誰。

  ⑵你還能找到文中類似的句子嗎?出示:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。誰見過兔子逃跑的樣子?從這句話中,你又感受到了什麼?

  想象讀,讀出害怕的心理

  ⑶小男孩惹了禍,會怎麼想呢?讀讀第三自然段:

  出示:

  “那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我乾的。”

  如果你就是那個打破玻璃的小男孩,此時你的心情怎樣?請你來讀讀這句話。

  “我”害怕、擔心什麼?引導學生聯絡自己的親身經歷來談。

  猜測:

  當老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒有去追問,她可能在想些什麼呢?

  想象

  ⑷師:我既害怕又擔心,這以後……

  學生齊讀句子

  出示:

  “這以後,我還是和往常一樣,每天給她送報紙。她也和往常一樣,微笑著和我打招呼,我卻覺得很不自在。”

  是呀,我為什麼會覺得很不自在?再讀讀句子,看看能不能找到答案。

  學生自由讀後交流。不自在是什麼感覺?你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?指導讀句。

  再想想,從“很不自在”你還能讀出些什麼?

  讀出小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……

  師:此時的“我”害怕、擔心,很不自在,這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀,體會當時的心情。

  齊讀第三自然段

  ⑸師:後來我一下子變得輕鬆了,你想問點什麼?

  學生質疑,可能會問:做了什麼事讓他感到輕鬆了?

  你真會提問題,下面我們就來解決這個問題,怎麼解決呢?

  讀書是個好辦法

  交流:你是從哪兒找到答案的,請你讀讀有關的句子。

  相機板書:真誠地道歉

  這張便條裡會寫些什麼?小組合作讀讀課文,再議一議,選派一位代表發言。

  引導更多學生髮揮想象,以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。

  交流彙報,評價:

  便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉?

  ⑹出示:

  “一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。”

  指導朗讀句子。

  假如你是課文中的老奶奶,當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你的心情怎樣?你會怎樣做?

  三、回顧課題,拓展延伸

  課文中的老奶奶又是怎麼做的呢?我們一起來看看課文的最後兩段。自由讀。

  出示書中插圖

  指名說。

  師:老奶奶的便條上寫著什麼?

  學生接讀課題:我為你驕傲

  她為什麼要這樣寫呢?

  四、總結課文,昇華情感

  據板書師生共同小結:

  玻璃碎了,小男孩──生接說:飛快地逃走了,逃走之後,他──擔心害怕;感到一很不自在,後採他認識到自己的錯誤,並──真誠地道歉,頓時他感到──一陣輕鬆。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程,終於戰勝了自己,真誠地向老奶奶承認錯誤,這讓老奶奶感動,所以老奶奶會寫這句評價很高的話──我為你驕傲。

  同學們的心裡是不是也在為小男孩感到驕傲?現在讓你來讀這個課題,你會怎麼讀?

  指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作。

  全班起立,齊讀課題。

  師:孩子的誠實讓人感動,老奶奶你覺得她怎樣?

  老奶奶心胸寬廣,非常寬容,她那博大的胸懷也值得我們稱讚……

  讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧!

  生活當中你有沒有為別人感到驕傲,或者別人為你感到驕傲的事?

  五、課後作業

  給老奶奶寫信。

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