小學二年級語文下冊要是你在野外迷了路說課稿

　　二年級語文老師是如何設計課文《要是你在野外迷了路》的說課稿的呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　一、說教材

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元***自然現象、自然景觀***中的課文。《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們學生帶入大自然那美妙的境界。

　　二、說教學目標

　　1.會認本課的生字，會寫3個字。

　　2.懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　3.瞭解大自然中的指南針，豐富生活知識。

　　三、說教學重難點

　　教學重點是有感情地朗讀課文、背誦課文，體會大自然的情趣和奧妙。

　　教學難點是瞭解大自然中天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。

　　四、說教法：

　　1.自主學習法：讓學生通過自讀詞語、同桌互讀，開火車讀，將詞語放到課文中再讀等多種形式的朗讀加深對課內生字的印象，多次復現運用使學生更準確牢固的識記生字。

　　2.小組合作探究法：教師把學習的主動權交給學生，引導學生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外三小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然後討論疑問。

　　3、“直觀教學”法：通過多媒體直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　五、說教學過程

　　本課教學用2課時完成，第1課時完成識字、寫字教學，現在我來說說第二課時的教學過程。

　　1. 複習匯入，創設情境

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋樑，把學生引到新的求知之中。教學伊始，首先讓學生開火車朗讀重點或難寫的詞語，這樣不但起到複習鞏固詞語的作用，還把主動權交給學生，讓他們回憶課文的大概內容。接著創設情境，以故事匯入課文，學生口語訓練後，順勢引入怎樣用這些天然的指南針辨別方向，找到正確的路來幫助小朋友。

　　2.整體感知，理清脈絡

　　學生自讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針，並指名回答。教師板書：太陽、北極星、大樹、溝渠裡的積雪

　　3.小組合作，探究課文

　　教師首先通過問題：大自然中天然的指南針是怎樣幫我們來辨別方向的呢?並用幻燈片出示讀書報告。引導學生選擇自己喜歡的方式讀書，自讀自悟，然後通過小組探討，完成讀書報告。此環節教師把學習的主動權交給學生，引導學生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，既體現了新課標的理念也培養了學生解決問題的能力。

　　在接下來進行全班交流對課文內容理解的同時，教師利用課件出示四種天然的指南針辨別方向的科學原理。

　　出示正午時的日照圖，通過演示讓學生理解由於我國地處北半球，正午時太陽永遠在我們的南方，於是太陽成了我們“忠實的指南針”。

　　出示夜晚星空圖，使學生知道北極星的確切位置及北極星高掛在北方的天空這一特點，明白為什麼說北極星“是盞指路燈”。

　　出示幻燈片陰雨天的大樹，理解“稠”和“稀”，再提出問題“大樹的枝葉哪一面稠，哪一面稀?為什麼?”啟發學生通過植物面向太陽的一面長得快這一舊的知識理解“枝葉稠一面是南方，枝葉稀的一面是北方”。

　　學生最難理解溝渠裡的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻燈片溝渠裡積雪，鼓勵學生仔細觀察，引導學生髮現溝渠岸在北渠朝南這一特點，從而很容易地突破了難點。

　　在這個過程中課件演示以其直觀、生動的特點服務於課堂教學，為教師教學落實重點、突破難點起到了至關重要的作用。

　　4.落實“我會寫”生字，學會“積”、“稠”、“稀”。

　　六、說教學反思

　　教授本課時，在課件的編排使用和學生的小組合作方法指導上傾注了大量關注，為保證課堂的完整性，使學生在課上能充分發揮主觀能動性，動手動腦動口，因而導致顧此失彼，對教材的處理把握不太到位，課堂環節語言的銜接上空洞蒼白，缺乏語文的美感，時間的把握和學生回答的程度預估不夠，拓展延伸，提升能力的環節也未涉及，只當做課後作業予以佈置。在今後的教學中，要關注到更多細節，認真備教材，備教法，備學生，不斷學習，錘鍊語言，上好每一堂課。

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　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　二、教學目標

　　我把第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學重點、難點：

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。”

　　三、教法、學法

　　教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的資訊接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創設情境，實踐運用;拓展延伸，創編詩歌。

　　四、教學環節及設計意圖

　　***一***複習匯入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋樑，把學生引到新的求知環境保護之中。

　　***二***細讀課文，突破難點

　　這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法;②學生自學，運用學法;③朗讀感悟，積累語言;④創設情境，實踐運用。

　　1、教師引領，滲透學法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生髮現太陽怎樣指明方向後，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

　　在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規律?並歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

　　知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

　　然後小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

　　2、學生自學，運用學法

　　學生獨立朗讀課文後，和學習夥伴合作填寫表格，然後全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠裡的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠裡的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，結合冬天時，學校操場的事例進一步理解。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

　　4、創設情境，實踐運用

　　創設小朋友去郊遊迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

　　設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

　　***三***延伸拓展，創編詩歌

　　1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。

　　設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心裡流出來。

　　四、板書設計

　　本課板書主要內容是文字。文字寫的是文字的主題思想，是本課的重點。

　　五、設計理念

　　***一***快快樂樂學語文

　　學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對於低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

　　1、創設情境，寓學於樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利於智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示範，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂於學習。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，夥伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大於2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

　　4、激勵讚賞，體驗快樂

　　教育在於喚起學生學習的熱情，學生需要讚賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心裡充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

　　二***紮紮實實求發展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，於是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　2、自主實踐，發展能力

　　***1***滲透學法指導，培養學生的自學能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

　　***2***根據教材特點，培養學生的思維能力

　　語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子裡構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

　　***3***提供實踐平臺，培養學生的綜合能力

　　新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

　　在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，於是，我課前佈置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說後寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

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　　尊敬的各位評委老師，大家好!

　　今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》。

　　這篇課文是魯教版二年級下冊第5組課文中的一篇講讀課文。本單元主題是“走進大自然”。課文是一首兒童詩，文字秀麗，語言有趣，用假設的語氣，向我們介紹了太陽、北極星、大樹、溝渠裡的積雪，四種天然的指南針。依據第一學段閱讀教學的要求和這首詩特點，我確定以下學習目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌，掌握一些朗讀背誦的方法。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，養成留心觀察、發現科學知識的習慣。

　　其中有感情地朗讀詩歌，並通過朗讀中識字是本課的教學重點。背誦詩歌則是教學難點。

　　二、說教法、學法：

　　為突破重點，突破難點，我採用情境教學法、直觀教學法相結合，真正發揮教師引導者的作用。並引導學生學習運用“字理識字法”和“抓重點詞朗讀感悟法”，從而達到學習語文與認識事物相結合的目的。

　　三、說教學過程：

　　我的教學過程分五步：

　　第一步：揭示課題。

　　課題比較長，而對二年級的學生來說，斷句是個難點，上課伊始，我首先提醒他們注意停頓，並通過示範引領學生讀好。

　　第二步：初讀感知

　　為了整體感知課文，我讓學生邊聽錄音邊思考：課文介紹了大自然哪些天然的指南針。

　　然後指導學生運用不同的句式概括課文的主要內容，讓學生的語言準確精煉，培養了他們的口語表達能力。

　　第三步：感情朗讀體會

　　這一環節是為學生學習重、難點設計的。為了“多給學生一個讀書的理由”，我運用多種電教媒體讓學生通過自由讀、指導讀、彙報讀、師生對讀、生生對讀、競賽讀、齊讀等多種方式讀出了自己的理解，使他們享受到了“跳一跳，可摘桃”的喜悅。同時又採用多種方法引導學生背誦，如：問題引讀、圖片引讀、關鍵字字卡引讀、圖片理解等不同方式，這樣不僅達到了背誦的目的，還加深了學生對課文的理解，有效地突破了學習的重難點。

　　心理學認為，愉悅的教學情境有利於學生的智力活動，所以在學生朗讀感悟體會的基礎上，我充分發揮電教媒體的優勢，創設了“一個在野外郊遊的小男孩迷路了，請你根據提示幫幫他”的小遊戲，這樣又一次讓學生饒有興趣地回顧了課文，加深了學生對課文的理解和運用。

　　第四步：拓展延伸

　　語文就是課內學習與課外生活的有機融合，我引導學生說說“你還知道大自然中哪些天然的指南針?”這一問題一下子開啟了學生的發散思維，有的說“岩石”有的說“蘋果”還有的說“竹子”等等，有的孩子還竟然用文章的表達方法說出了用他們如何辨別方向。

　　第五步：強化字詞

　　1、遊戲識字

　　為增強識字趣味性，我利用電教媒體，採用學生非常感興趣的“走迷宮”遊戲學習字詞，他們興趣盎然，學習勁頭高漲，非常順利的認識了應該掌握的字詞。

　　2、指導書寫

　　課堂上我重點指導了6個左右結構的字，使他們從中發現書寫規律，尤其是“慌”這個字，很容易出錯，我就利用多媒體形象的向學生展示了這個字的書寫筆順以及注意事項，達到了讓學生識記的目的。

　　總之，在整個教學過程中，我充分地利用電教媒體，採用多種方法，使學生在輕鬆愉悅的環境中學習，既體現了語文意識，還實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。