二年級語文要是你在野外迷了路說課稿

  教師們在進行授課前應該準備好怎麼樣的說課稿呢?下面是有小編為你整理的二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿 ,希望能夠幫助到你!

  二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿

  說教材:

  《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象,自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對於小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合二年級小學生的年齡特點,是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。這裡我主要說一說第二課時的安排。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀詩歌,體會大自然的奧祕和情趣。

  2、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

  教學重點:

  感情地朗讀詩歌,體會大自然的奧祕和情趣。

  教學難點:

  掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

  說教法:

  教學中,我採用情境教學法.扶放結合法、“以讀代講”法、直觀教學法相結合,真正發揮教師引導者的作用。

  說學法:

  教育家葉聖陶說過:“教是為了不教。”因此,教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主人,因此,我設計的學法是自主學習,讀中感悟,這體現了新課標的要求。

  說教學過程:

  一、談話匯入,複習舊知

  1、揭示課題,齊讀課題。

  2、遊戲複習上節課的生字詞學習情況。

  3、指名分小節讀課文。

  複習比較枯燥,我設計了在遊戲中複習的方法,變枯燥為生動。通過走迷宮的遊戲複習生字詞,表現好的小組可以得到一個指南針貼在黑板上,調動學生的學習興趣。複習後告訴學生這些指南針的背後藏著一個天然的指南針,可這些天然的指南針是什麼,我並不急於出示,而是留給學生懸念,讓學生自己在下一環節的讀文中找,激起學生“我要讀”的慾望。

  三、學習課文第2-5小節

  1、學生自讀課文第2-5小節。

  2、重點指導學習第二小節。

  1、誰願意讀給大家聽?板書學法:讀。

  2、說說太陽是怎樣給我們指示方向的?板書學法:說。結合演示課件。同時指導孩子複習一下東南西北四個方向。

  3、再讀一讀這一小節,看看還有哪些不懂的地方,我們來議論議論。板書學法:讀、議。

  4、練讀這一小節,讀出自己的感受。板書學法:讀。

  3、小結學法讀──說──讀、議──讀。

  4、請學生用這種方法在小組中合作學習第3~5小節。每個小組發一張表格,根據第二小節的方法自主學習

  5、彙報交流:

  古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導,培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點,採用“舉一反三,扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節,教師點撥,使學生掌握學習方法,然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節,旨在讓學生樂學、會學。心理學認為,愉悅的教學情境有利於智力活動,在教學中創設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。因此,在交流第三、四、五節時,我創設了幫助迷路的劉老師的情境,引導學生積極參與交流、學習,並引導學生通過各種形式的讀,邊讀邊思考,讀懂其中的科學知識,通過課件的直觀演示,突破教學難點。

  6、分組讀第2-5小節。

  四、學習第6節

  1、是啊,大自然有許多天然的指南針,要怎樣做才能找到它們呢?自由讀第6節,交流。指名回答隨機出示:細細觀察 多多去想

  2、齊讀第6節。

  讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀出情感,讀出味道。

  五、拓展:

  你還發現了哪些天然的指南針?他們是怎樣幫助你辨別方向的?我們來交流一下你們課前蒐集的資料吧課文內容之外,是學生展現自己課外知識的機會。

  以小組為單位先在組內交流再選一個代表進行展示

  教師進行總結並隨機出示課件

  根據圖片和相應的填空讓孩子展開想象。

  教師進行填寫,師生共同完成一首新的詩歌。

  五、總結

  1、有感情地朗讀全文。

  2、師小結。

  有感情地朗讀全文,讓學生回顧整體。教師的小結話語更是激勵學生多觀察,勤思考,去探索更多大自然的奧祕。

  二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思

  這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,並使他們懂得大自然中的很多現象,只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點:

  1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如:在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來,進行學習,拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後,讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,給學生充分的語言訓練時間,提高了學生口語表達能力。

  2、恰到好處的運用了多媒體簡化並突破了課文的重、難點,使學生直觀形象的理解了課文的內容。

  3、採用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀,激發了學生讀文的興趣,使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

  4、培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。

  不足:在對第5小節“溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什麼?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生彙報時適時的利用多媒體演示,教師相機用語言來進一步說明,我想這個難點便會迎刃而解。