二年級語文下冊第二十四課玩具櫃檯前的孩子

  二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》以對話的方式講述了一個關愛父母,關心他人的生動故事,內容貼近學生生活,容易引起學生情感上的共鳴。小編在此整理了二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》

  “六一”兒童節快到了,商場裡的玩具櫃檯前擠滿了人,都是父母帶著孩子來買玩具的。櫃檯前有個小男孩,只要看到誰買小汽車,他就跟過去,目不轉睛地盯著櫃檯上的跑動的小汽車,眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊!

  售貨員阿姨問他:“誰帶你來的?”

  “媽媽。”

  阿姨看看他身後並沒有大人,又問:“你媽媽在哪兒?”

  “在那兒!”孩子用手指向藥品櫃檯。

  “媽媽在買藥,讓你在這兒等她,是嗎?”

  男孩點點頭,又專心地看起小汽車來。

  過了一會兒,男孩的媽媽來了,說:“小兵,咱們回家吧!”

  阿姨忍不住對他媽媽說:“孩子在這兒站半天了,您就給他買輛小汽車吧!”

  “不,我只看看,不要媽媽買。”男孩搶著說。

  孩子的媽媽嘆了嘆氣,說:“他爸爸常年病著,家裡生活不寬裕。孩子心疼我,什麼也不讓我給他買......”

  聽著聽著,售貨員阿姨的眼圈紅了,說:“多懂事的孩子呀!這樣吧,我買輛小汽車送給他,送給他做節日禮物。”

  “不,謝謝,我不要。”男孩拉著媽媽的手,走出了商場。

  回到家裡,售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事。女兒聽了,連忙從玩具裡找出一輛漂亮的小汽車,請媽媽帶給那個小男孩。

  售貨員阿姨天天盼著再見到那個小男孩,好把小汽車送給他。

  二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》教學建議

  1、預習出題:

  指導學生課前預習生字。首先通過讀課文,勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字,再通過和熟字比較字形及聯絡生活實際等方法來記憶生字,最後根據自己的理解,出一份有關字詞方面的試題。如:

  ⑴讀準字音方面,可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

  ⑵認字方面,可以出詞語連線搭配的題。

  阿姨看玩具汽車閃著媽媽的手

  媽媽售貨搶著說

  小兵買藥拉著光芒

  ⑶根據字形,可以出猜字謎的題。

  總之,要充分調動學生的積極性和主動性,相信他們,鼓勵他們,肯定他們。

  2、交換做題:

  出好題後,分成小組交換做題。

  3、互評互改:

  做完後,互相批改,再作出評價。

  二年級語文下冊第二十四課《玩具櫃檯前的孩子》教學反思

  《玩具櫃檯前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的,寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強烈地向我們傳達著“愛母親”的資訊。

  然而,現在這些在春風雨露中長大的獨生子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在這堂課後更加發自內心地愛父母、愛他人,真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢?我想,莫過於動之以情!

  雅斯貝爾斯曾說:

  “教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具櫃檯前的孩子的高尚情感,撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。

  語文的人文教育,就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練,實現“美感”的積澱,發揮其“美化人”的功能。

  1、一棵樹搖動另一棵樹:

  教育不能沒有感動,教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文字後難以平靜的心緒,在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

  2、一朵雲推動另一朵雲:

  通過匯入時的兩次看圖說話,鍛鍊了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比,創設了教學情境,醞釀著滋養心靈的養分──感動,激發了學生學習的興趣。

  教學中又通過多種形式的讀,引導學生把握字裡行間中的點點情絲,從而走進玩具櫃檯前的孩子──小兵的情感世界,與他在思想感情上相互交流,形成共鳴。然後“自化其身”, 在情感上受到感染,心靈上得到陶冶,成為美的情境中的人物,激發思想情感,達到語文學習的思想性目的。

  3、不足:

  這是一篇略讀課文,教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中,學生的自主性還發揮得不夠。