三年級數學認識面積教學設計

　　物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　認識面積教學設計

　　三年級數學認識面積教學反思

　　一、要把握教學內容的本質

　　本課時的教學內容是“什麼是面積”，面積的本質是物體表面或平面圖形的“大小”，教學時一定要把握好。

　　二、根據教學內容選擇學習方法

　　本節課是屬於概念教學，學生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節課既利用概念同化的方法學習周長的概念，即利用學生已有的概念大小與新概念面積建立聯絡，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進行觀察、分析、比較，找出什麼是大小，抽象概括出面積的概念。

　　三、根據學生的情況創造性地使用教材

　　1、對教材進行補充

　　教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進行比較大小，豐富教學素材。

　　實際生活中比較兩個圖形的大小時，有時一眼就能看出大小目測法;有時不能，可以把這兩個圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以藉助統一的單位進行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小也就是上面所說的第三種情況。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學生比較大小的方法。

　　2、對教材的調整

　　根據學生的認知規律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動，兩組圖的先後順序進行調整，這樣更符合學生的認知規律。

　　基於以上的想法，這節課我從三個層次來教學“什麼是面積”：

　　第一個層次是通過觀察比較大小的活動，直觀感受和認識什麼是面積。

　　第二個層次是通過比較兩個圖形的大小，體驗比大小的方法。

　　第三個層次是在解決問題中進一步掌握面積的概念。

　　通過這節課的教學，學生能夠區分什麼是周長、什麼是面積，比如有的學生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。