初三人教版思品說課稿
初中思品學科是學生感覺比較枯燥乏味的學科,思品學科在培養學生健康的情感態度價值觀方面,有獨特的學科要求和教育功能。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
：學會合理消費
一、課前分析
一教材分析：
該課是人教版九年級第三單位第七課第三個框題。它是在前兩個框題先容了市場經濟給社會帶來巨大變革底子上，將變革引入到消耗範疇。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導門生到場經濟生存，學會理財，對造就門生公道消耗的意識和本領有很大的作用。
二學情分析：
目前，我們國富民強了，所以對孩子的消費投入也就自然增加了許多，孩子的要求一般都會得到滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會中我們應該引導學生去思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
二、課中定位
一根據教材內容和學生實際，我制定了三維一體的教學目標：
1.知識目的：相識消耗近況;知道公道消耗的詳細做法和相干理財知識。
2.本領目的：資助門生走出消耗誤區，加強學理財、公道消耗的意識和本領
3.情緒目的：開端樹立理財的意識，樹立公道消耗、適度消耗、綠色消耗、精力消耗的意識並能落實到一樣尋常舉動中，樹立準確的代價觀。
二教學重點、難點
1.教學重點：幫助學生理解合理消費意識。
確立依據：這是《課程標準》要求學生理解和運用的，又是對學生進行思想教育的主要內容。許多學生都是盲目的消費，且居多是用於物質需求。引導學生學會合理消費，應是本課的重點。
2.教學難點：日常生活中如何做到合理消費。
確立依據：初三的學生感性認識非常強，由感性認識到理性行為具有一定難度;長期的消費習慣，導致行為的慣性，慣性和習慣的轉變具有很大的難度。
三教師的教法
工欲善其事，必先利其器，為了更好的突出重點、突破難點，依據八年級學生的心理髮展規律和年齡特點，採用“活動探究法”“情景教學法”。
四學生的學法
葉聖陶說：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導，積極幫助和指導學生運用“自主學習法”、“合作學習法”、“探究學習法”。讓學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生興趣，觸動學生心靈，達到教與學的統一。
三、高階展示通過4個環節展示整個教學過程
環節一：情境匯入
播放FLASH《賺錢了》
設問：你是否贊同動畫中的主人公的消費觀念?
設計意圖：通過風趣幽默的FLASH動畫創設問題情境，激發參與的熱情，調動學生參與積極性，通過問題引領，匯出新課《學會合理消費》。
環節二：活動探究
活動一：小麗家的消費賬單
展示小麗家2003年和2013年12月份的賬單，請同學們觀察並討論，小麗家的消費發生了什麼變化?這些變化說明什麼?
設計意圖：通過多媒體展示賬單，既貼近學生生活實際又直觀明瞭，便於學生比較，學生在比較中明白消費的現狀。
活動二：小麗的消費故事
元旦前夕，小麗接到了兩位好朋友的生日請柬，邀請她參加他們的16歲生日party。想把自己包裝一下。於是走進商場，看到同學穿的耐克鞋859元，手頭上只有1000元，小麗陷入了糾結中·····
設計意圖：創設小麗的消費情景，把學生帶入真實的生活中，通過幫助小麗來思考遇到的問題，明確探究的主題，為突出重點、突破難點奠定基礎。
活動三：小麗取經館
給學生提供4個場館，社會館、人物館、廣告館、娛樂館
1社會館裡播放視訊《大學生貸款買iphone》牙縫濟錢還款。
設問大學生們應該怎麼控制好自己的衝動消費?
設計意圖：思品課注重聯絡生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將社會熱點引入課堂。由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關鍵的地方。這部分將開動學生的發散思維，會有很多書本上沒有的金點子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實踐的一次昇華。
2人物館展示兩幅溫穿著同一件羽絨服的照片;
設問：溫的消費觀給你帶來哪些啟發?
設計意圖：通過榜樣的力量，引導學生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。
3廣告館播放一則廣告。
設計意圖：由解讀廣告語入手，引出合理消費第三個原則：綠色消費。理解綠色消費觀念的基礎上，通過小組合作探究日常生活中有哪些具體方法進行綠色消費?集思廣益，再由每組代表說出一個方案。注重道德體驗和社會實踐相結合。
4娛樂館展示正在熱播的電視劇《亮劍》和紅色旅遊圖片，設問這種消費滿足自己哪方面需求?
設計意圖：熟悉的電視劇容易讓學生振奮起來，通過問題引領讓學生懂得合理消費第四點：注重精神消費。
陶行知說我們要以生活為中心的教學做為指導，不要以文字為中心的教科書。消費的話題在生活中隨處可見，因此我在採用電視上、報紙上的熱點資訊作為教學資源時，目的是體現思品課中要注重聯絡生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會，突出重點、突破難點。
環節三：自主總結
隨著四個互環節的分析，逐一將合理消費的做法寫到黑板上，板書基本形成。合理消費的授課已經完成，進入小結部分，將板書設計成鮮花盛開之勢，意寓祝願同學們學會合理消費，培育幸福美好生活之花。
設計意圖：通過簡潔明瞭、美觀醒目的幻燈片展示和黑板簡筆畫，將零散的知識進行梳理，幫助學生更清晰地認識本節課各知識點的內在聯絡，更準確地把握教學重難點，達到畫龍點睛的作用。
環節四：拓展延伸部分
此環節是課堂結尾部分，它以活潑的競賽形式，運用所學的知識解決生活中的實際問題，既是對課本知識的深化和檢驗，又能調動學生參與的熱情，掀起又一個新的高潮，並且與課前相呼應，體現了思品課的實踐性和社會性。在這節課中，我注意品德實踐與情緒體驗相聯合，建立小麗消耗情節，以學生為主體、老師為主導，師生互動、人機互動，注意學生實踐本領的造就，讓公道的消耗意識內化為學生的舉動，讓消耗的文明之花在學生心中綻放。
：選擇希望人生
我這節課是針對第十課《選擇希望人生》設計的一節定向反思課，主要反思第十課中的知識點、知識原理的應用及思維方式的反思，下面我談一下我本節課的思路
一、課前熱身。通過幾道題的練習，使第十課的知識映入學生腦海，使學生進入學習狀態，激發學生的學習熱情。
二、學生展示。這一環節需要學生提前預習。即能檢驗學生的預習效果又能體現學生在課堂中的主體地位，激發學生的學習慾望。展示分組進行，不同的內容分組完成，把學習的收穫、得失通過展示表現出來，給其他學生提供交流的素材，可以進行評價或提問，體現自主學習的成果，培養學生自主學習的能力和表達能力等。把我校三段位教學思想和六步實效教學流程有機結合
三、質疑解惑。這一環節通過學生或老師的質疑，由學生或老師進行解答，目的是為了解決學生在知識上的盲點與疑點。體現合作學習的效果。
四、理論應用。這一環節主要是體現學以致用的原則，在問題設計上，不是針對某一知識點而設計的，而是有一定的綜合性，讓學生能夠多角度思考問題，近而多角度去反思問題。以具體的問題或材料分析為載體，在交流中學會學習、學會應用、學會比較、學會思考、學會反思等，使得學習的內容更好的被吸收、鞏固和理解。
五、對比反思。這一環節主要是由他人的行為對學生的啟迪，形成觸類旁通的思維方式。也就是通過比較進行反思，反思自己和他人，以他人為鏡，鼓勵自己、警示自己，達到反思的預設效果。
六、自我反思。這一環節的目的是讓學生通過自我反思，形成正確的思維方式，樹立正確的價值觀。
七、在實踐中反思。是對本節課知識的綜合運用，目的是鞏固本節課的成果，拓寬思維及反思面。
由於我的能力有限，對定向反思課型的理解程度不夠深刻，在設計上及教學上定會有很多不足、不妥之處，希望姜老師及各位同仁能給我提出寶貴的意見。謝謝大家!