人教版語文說課稿優秀範文

　　說課是近年來逐漸興起和受到重視的一種具有中國特色的原創性教學研究,有力推動了我國教育教學改革發展。下面是小編為你整理的人教版語文說課稿範文，一起來看看吧。

　　人教版語文說課稿範文篇一

　　一、說教材

　　《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學習古代抒情散文，旨在讓學生把握作品抒發的真摯情感。就文體而言，是文言文也是散文。按課程標準，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內容是高中生必須達到的目標;從散文的角度學習文學作品《陳情表》，要按課程標準“從整體上把握內容、概括要點”的要求，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史侷限;引導學生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統美德，忠孝兩全的思想侷限，進而關注學生情感的發展，培養關愛親情的思想意識。

　　結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞彙，積澱文言語感，提高文言文閱讀能力。

　　2、能力目標：學習和運用陳情於事、寓理於情的構思藝術

　　3、情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。

　　教學重、難點：

　　1.學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2.學習難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到願乞終養的目的的。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時主要來完成知識目標，第二課時完成能力目標和情感目標，本節課為第二課時。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法，教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1：情景匯入。孝敬長輩，忠於朝廷，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準則，千百年來，人們奉行於此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提並論，李密的《陳情表》感動了皇帝，感動了上蒼，今天我們繼續學習這篇以孝動人的文章——《陳情表》。

　　環節2：課堂檢測。課前已發下了導學案，主要檢查學生對文言字詞的掌握情況。

　　環節3：自由朗讀課文，理清文章思路。

　　為學生設計三個問題：本文的題目是“陳情表”，作者為什麼要向晉武帝陳情?他陳情的內容是什麼?用了什麼方式?

　　學生討論後發表見解，教師梳理內容並歸納為：

　　1李密“陳情”的理由是因為皇帝下詔任命他為太子洗馬，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，而他又不想應詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。

　　2李密“陳情”的具體內容：

　　①述父喪母嫁、祖母收養、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

　　②述因祖母病重，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應詔的兩難處境。

　　③述聖朝以孝治天下，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠”的理由。

　　④述祖母年事已高，“烏鳥私情，願乞終養”，祖母百年後，自己再對國家“生當隕首，死當結草”，報效犬馬之勞的願望。

　　3李密陳情的方式是融理於情、融情於事。

　　作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達、渾然一體，沒有雕琢之痕，使人感到作者時時在述事，又處處在抒情。這是本文寫作上的一大特點。

　　環節4：拓展探究

　　1有人說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。孝是中華民族自古以來的傳統美德，讀罷此文，請談談你對“孝”的感受。

　　本題的目的是讓學生結合文章內容並談談自己的學有所悟，以求學生提高自己的認知能力、概括能力並讓學生真誠地為親人奉上自己真誠的回報。在經濟建設迅猛發展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學生的思想教育，顯得尤為重要。

　　學生分小組討論，討論結束後，各小組選一名代表發言，其他同學可以補充。

　　明確：封建統治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在於維護自己的統治地位，今天我們應有清醒的認識態度。另一方面，孝敬父母、長輩是我們中華民族的傳統美德，至今仍未過時。

　　2將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什麼異同。

　　學生討論後，教師歸納總結：

　　古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動人，這是古代抒情散文中的典範。

　　不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字裡行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“託孤”的關係，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發自肺腑，更容易打動劉禪。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”陸游贊之：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”可見語言感情之深。

　　《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠准許自己侍奉祖母以終餘年，因此言辭委婉流暢，情文並茂，扣人心絃。晉武帝文章後說：“士之有名，不虛然哉。”

　　環節5：課堂小結

　　文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應召赴任的衷情，言辭懇切，表情達意淋漓盡致。學習本文，我們既要學習作者融情於事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時的謹慎、得體、恰如其分的語言;既要讀懂李密的“孝”情，又要領悟其中的感激之“情”。

　　環節6：作業設計

　　1、背誦《陳情表》，在背誦的過程中，以求更深刻的感悟其情感。

　　2、語言運用練習：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。通過這個作業，讓學生學會關注生活，關心身邊的人。

　　四、說板書

　　情理

　　陳以往之情不幸的家世以孝治天下

　　陳現今之情兩難的處境忠孝難兩全

　　陳日後之情不仕的原因先盡孝後盡忠

　　人教版語文說課稿範文篇二

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個單元的學習要求是領略文言文在敘事和抒情方面的特點。《滕王閣序》是一篇駢文，在對偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內容和形式的完美結合。但同時他的文簡典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結合本文的特點和本單元的教學要求，現將教學目標和教學重難點設定如下：

　　1、教學目標

　　瞭解王勃生平與作品，瞭解駢文的文體特徵，積累文學常識。

　　積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。

　　領會敘事寫景抒情相結合的寫作手法，品味語言。

　　準確把握詩人在文中表達的思想感情。

　　2、教學重點

　　領會情景交融的寫法，品味語言

　　3、教學難點

　　作者在文中表達的思想情感。

　　二、說教學方法

　　1、朗誦法：本文屬於駢文，句式工整，平仄相對，適合在誦讀中體會駢文的文體特徵。

　　2、問答法。對文中交容易的問題採用問答法，簡明扼要