威尼斯的小艇教案設計

　　《威尼斯的小艇》，由馬克·吐溫著，被收錄至【人教版課標本第十冊課文】26課，表達了威尼斯這座水上城市的異國風情。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語;朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　【方法與能力】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係;俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　【情感與思想】使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣。

　　【拓展與延伸】課下蒐集有關威尼斯的圖片或風光片。

　　【重、難點突破】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係;俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　前面我們學習了美國大作家馬克·吐溫的小說《金錢的魔力》，讓我們一睹了大作家的文采。今天我們要學習的同樣是大作家在馬克·吐溫的作品一篇寫景物的散文——《威尼斯的小艇》

　　大家知道威尼斯嗎?對，它是一座水上城市，因此，那裡的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢?下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領略那奇異的風光。

　　二、學習課文

　　1、初讀課文，弄清小艇是什麼樣子的，作者又是從哪幾個方面向我們介紹的?

　　提示：對於小艇的樣子，要求學生從文中找出描寫小艇樣子的相關內容***2、3自然段***加以理解。而至於作者是從哪幾個方面向我們介紹的，則要求學生認真地閱讀每個自然段，然後從內容的不同來加以區分。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，銊進了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　2、逐段學習

　　提示：要求學生能夠從課文的每個段落中都找到並概括出關於小艇特點的句子加以理解。

　　1***“小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。”作者採用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用。“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。

　　2***“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。”這句話採用比喻的方法寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關係。

　　3***第4自然段主要寫了船伕的駕駛技術高，要抓住船伕的動作加以理解。

　　4***第5、6自然段詳細地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動靜一致的特點。

　　三、學習了課文，你感覺到作者運用了什麼樣的方法來寫“威尼斯的小艇”的嗎?

　　提示：抓住事物特點從幾個方面來寫，並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　板書設計：

　　作用：主要交通工具，相當於大街上的汽車

　　大小***30英尺長***;

　　構造特點：形狀***窄、深、彎***;

　　行動***輕快靈活***

　　威尼斯的小艇駕駛技術***好***：快、操縱自如、擠、穿、急轉彎

　　商人、婦女、兒童、老人……

　　與生活關係密切：

　　做生意、交友、郊遊、做禱告……

　　威尼斯的小艇教學反思

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。

　　這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什麼嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然後老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。

　　教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反覆誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕鬆，背起來愉快。“船伕的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今後的教學中仍需改進。