四年級語文下冊第一單元試卷分析

　　試卷分析對課程教學有非常重要的指導作用。下面小編為大家帶來四年級語文下冊第一單元試卷分析的內容，希望對你有用。

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　　由於這一學期的單元檢測捲來得較晚，所以一單元的檢測放到了這一週。整張試卷測重於課內基礎知識的考察，這一類的分值佔了整張試卷的71%。第一單元的教學主要就是測重於課內知識的積累，這一次的檢測，基礎知識的考察幾乎覆蓋了這一單元所有的課文背誦和讀讀背背。本來由於這一學期時間較短，上課進度很快，課內很少有時間對這些背誦進行鞏固和檢查，這倒不失為一次很好的回顧。

　　從學生考試的情況來看，在這一部分整體掌握較好，失分主要集中在寫錯別字和缺字漏字，其主要原因是學生雖然能口頭上能背誦出來，但卻並不能全部地寫出來。特別是《天窗》這一課的填空，其中要填寫的生字較多，加上本來這篇課文就比較拗口，所以這一現象就尤為突出。

　　基礎題中有一道題的過多失分讓我始料未及，這是第二題中給帶點字選擇正確的讀音中有一個“畫卷”***juǎn juàn***，這是第一課中的一個多音字，當時在上課的時候也重點提了一下，在作業中也出現過多次，而且這是全文背誦的課文，早已熟背於心的。但在這一題的答題過程中好幾位同學選擇了juǎn，這讓人有點匪夷所思。同時另一題錯誤也讓我對此有了自己的思考，那是辨字組詞，其中有兩個是：“蜒”和“延”，這兩個字是這一單元中新詞中比較難寫和難辨的。對於這兩詞的區別在課上也跟他們重點講過，特別是“蜒”，甚至因為一而再再而三的錯，我叫他們一筆一畫跟著我寫的。當時為了辨別清楚，我還特地拿出了另一個字“蜓”進行比較，結果在這一次的試卷中，這一個字的辨別情況仍不容樂觀，甚至還出現了原本沒有出現過的一個新的情況——很多同學寫對了了“延”和“蜒”，卻把“蜒”和“蜓”混淆了。這樣的錯誤讓我想起我的方法也許原本就是不太可行的，是不符合學生認知的心理規律的，我或許只是用這樣的錯誤不經意間強調了這樣的錯誤，也許沒有我上課的這個“蜒”與“蜓”的比較，就沒有這張試上“蜒”與“蜓”的混淆。又或許只是我強調得還不夠多，重點是需要反覆強調的。

　　這讓我有了一些困惑，一直以為四年級是小學中高年級了，課程標準也有說“要培養的獨立識字能力”所以對於字詞教學可以放手讓學生進行自學，我也經常僅僅是蜻蜓點水式地檢查一下就算了事。這樣看來，雖然中高年級閱讀教學不再以識字教學作為重點，但也許並不意味著教師的主導作用可以缺席，而只是教師的主導作用與低年級發生了變化。那麼又應該如何正確操作呢?

　　這張試卷最大有失分便是集中在最後一題的閱讀中，向來課外閱讀一直是我們班同學的一大薄弱點，在這裡也反應得較為淋漓盡致。第一小題的在相應的括號裡填上合適的“的、地、得”，關於這三個字的區別是一老大難題了，很容易混淆。其實自己感覺區別這三個字的用法最好的辦法便是語感，可這是日久天長地累積久而久之才形成的一種能力，一下子很難達到的。後來到俞老師處取得經驗——用前面、後面的詞語的詞性來區分，前面是形容詞，後面是名詞的用“白”的“的”;前面是形容詞後面是動詞的用“土”的“地”„„上一學期一學期下來，感覺情況總算是有點好轉了，接愛能力強的同學能很好地掌握了，但也有一部分同學還是糊里糊塗地亂填一番。

　　這一題還是全軍覆沒，雖然有同學是對什麼情況下填什麼也是掌握得較好了，但怎奈出現了一個詞——“不由******從內心發出讚歎”。大部分同學都填了“地”，我的第一感覺也是這樣填的，後來到網上去一查，才發現原來“不由得”原來是一個固定用法。看來若要叫同學們全部地真下地去掌握這些，真的是一件山高水長的事情，還要作反覆地強調。

　　第二題是一張表格，要求讀了短文以後，按照表格里的要求把到了哪裡看到的景物寫下來。這是一篇遊記，是以移步換景的順序寫下來的，條理還是比較清晰的。但學生們答題的過程中經常顧此失彼，不能面面俱到，看到的景物總是找不全，第一處有五個景物，而大部分學生只找了其中的一兩處，所以失分較多。基本上大部分同學在這一題的失分都在3分以上。

　　這一單元的檢測結束了，但留給我的是更多的思考和困惑，無論是對於基礎知識的掌握還是課外閱讀的拓展，還需不斷思考不斷努力不斷改進。