一年級語文下冊第一單元教材分析

　　一年級語文下冊第一單元是由《識字1》、《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》、《古詩兩首》和《語文園地一》構成。小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊第一單元《識字1》教材分析

　　本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。

　　春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出牆來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布穀報春忙，只要留心，到處都能發現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。

　　教材在課後練習中，通過學習夥伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　　本課教學重點是識字。

　　一年級語文下冊第一單元《柳樹醒了》教材分析

　　《柳樹醒了》，題目已散發出詩意。

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，瀰漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在於春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天裡，還有什麼醒了呢?”課後的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛裡折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

　　一年級語文下冊第一單元《春雨的色彩》教材分析

　　本課是一篇很美的短文，講的是小鳥們討論春雨的色彩。

　　春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動;像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下;又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛甦醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。

　　春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　課文中的插圖，描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤後草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文的內容，使學生進一步加深對課文的理解。

　　課文後面安排了會認字、會寫字、朗讀要求、詞語花籃。“分角色朗讀”，這個要求，重在激發孩子的積極性。課後的第二題“說一說”，通過練習可以加深學生對課文內容的理解，還可以培養和鍛鍊學生的口頭表達能力。

　　一年級語文下冊第一單元《鄧小平爺爺植樹》教材分析

　　“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了永珍更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心願茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的遊人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

　　春天，是植樹的季節;3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”

　　讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心願，在精心地描繪美好的未來。

　　我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?

　　一年級語文下冊第一單元《古詩兩首》教材分析

　　雨後的早晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那溼潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多麼富有情趣;大好春光配上風華少年，意境多麼悠遠。

　　一年級語文下冊第一單元《語文園地一》教材分析

　　【我的發現】

　　這項活動的目的是引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學生自己去發現。教材還通過“我會認”的圖示，列出了要求會認的七個生字。設計本項活動時要注意幾點：

　　1、要充分體現學生的自主性：

　　可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生髮表個人見解。

　　2、教材呈現的識字方法，可先讓學生用自己的話說說，再加以歸納：

　　如：

　　“熟字加偏旁”。

　　“熟字換偏旁”。

　　3、這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學生髮現。

　　4、掌握和運用兩種識字方法，是本項活動的重點：

　　兩種方法的運用，不限於教材上的模式，比如“評、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識記***蘋—評，放—訪***。同時，也不限於這兩種識字方法。教師可引導學生從列出的字中發現其他的識字方法，還可以說說自己用什麼方法記住了課外見到的字。

　　5、生字條中的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況：

　　可用生字卡片鞏固，也可通過讀詞語鞏固。

　　如：

　　評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。

　　【日積月累】

　　一、本部分包含三項活動

　　讀詞語、寫句子和讀背短文。

　　二、主要目的

　　1、積累語言。

　　2、練習讀、寫基本功。

　　3、鞏固識字。

　　三、“我會讀”的內容是六個關於春天的四字詞語

　　1、反覆讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義。可以讓學生說說還知道有關春天的什麼詞語***如“鳥語花香、萬紫千紅”等***。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。

　　2、“我會寫”要求：

　　看拼音寫兩個句子：

　　⑴春天來了。

　　⑵小朋友們長高了。

　　教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什麼句子。然後想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什麼位置。教師可示範寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句後，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。這是教材第一次安排寫句子，要充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　四、“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦

　　首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。“村”是本組學的生字，要注意鞏固。熟讀之後，可讓學生簡單說說短文寫的是什麼。最後，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的題目是《春天在哪裡》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特點。活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。口語交際的第一、二項要求是對“識字1”課後要求的迴應。

　　【展示臺】

　　一、本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。重點是自主識字的展示和交流

　　可按教材提示，擺識字擂臺，看誰在課外識的字多，看誰養成了自主識字的習慣。

　　這項活動可提前作準備，在這裡主要是提供展示和交流的機會，讓學生體驗自主識字的快樂。

　　二、展示的內容不限

　　教材提示認識同學的名字，只是一方面。教師可引導學生通過各種途徑認字。

　　三、展示的方式可以多種多樣

　　比如：