2017四年級語文單元試卷分析

　　試卷分析工作是課程考核統計分析工作中的一個重要組成部分，所以做好四年級語文單元試卷分析必不可少。下面小編為大家帶來四年級語文單元試卷分析的內容，希望對你有用。

　　四年級語文單元試卷分析一

　　本套試卷共有三大塊，一是基礎知識，二是閱讀分析，三是習作。

　　基礎知識中有六道大題。第一題是檢測學生對一些易讀錯的字的字音掌握情況;二是檢測學生對生字、詞的掌握情況;三是檢測學生對形近字的區別;四是檢查學生查字典的能力;五是檢測學生會不會縮句、修改病句和恰當地使用關聯詞語。第六題主要是考查學生對書中四字詞語的積累情況，考查學生對故事內容的理解情況和背誦情況，考查學生對格言、贈言、預言、諍言、諾言、和序言的區別和理解。閱讀分為課內閱讀、課外閱讀和名著閱讀，主要是檢測學生的閱讀分析能力和課外閱讀情況***尤其是檢查學生對名著的瞭解***寫作主要是檢查學生的寫作能力。

　　一、存在的問題及原因

　　***一***共性問題 1、基礎知識的第四題“按查字典的要求填空”，有部分學生把“預”的部首寫成了“予 ”，把“戴”的部首寫成了“”，部首寫錯了，導致“除部首外筆畫數”這一欄也寫錯了。

　　2、修改病句這一題，學生沒有把搜有的語病都找出來。

　　3、課內閱讀“填標點”一題。全班只有一名同學全填正確了，其餘學生都是“上船吧”後面的標點符號填錯了，學生不知道應該是破折號，幾乎都填了逗號。

　　課外閱讀“堅守”的反義詞多數學生沒填對，可能是學生不太理解堅守的意思。另外，課外閱讀的第四題，很多學生答題都答不到點子上，要麼就是答得不夠完整。

　　***二***個性問題 1、“倔”，有的學生沒記住字音，選擇音節是選了“jue”四聲，這可能與平時口頭語言有關，學生把標準音與方言弄混了。

　　2、個別學生生字記得不夠紮實。個別學生組詞時，沒去分開“據”和“踞”，這可能沒理解字義或沒記住字形的緣故。縮句時，個別學生沒有把句子所得最簡潔。寫有關珍惜時間的名言，有的學生寫的不是名言，而是自己隨便想出來的有關時間的話語。

　　3、課內閱讀的第二小題縮寫句子，可能是因為句子太長，個別學生丟詞了，沒有縮寫正確。習作中，有的學生書寫較差，還有的學生內容不夠生動，用詞還不夠準確，表達不夠具體。

　　***三***原因分析

　　1、個別學生對生字的字音字義掌握得不夠紮實。另外，平時生字教學中忽視了對生字拼音和部首的強調，我以為四年級了，不用再去強調了。學生出現這樣的錯誤與教師的認識不足有關。平時個別學生不愛進行閱讀和積累。另外，教師也沒有找到有效的方法激勵學生長期堅持讀書和積累語言。平時閱讀訓練較少，學生對閱讀分析技巧掌握的還不夠多。

　　***四***補救措施

　　1、在進行生字教學時，對於一些易弄混淆的字、易弄錯的音和一些特殊字的特殊部首都應給予強調，並指導學生記憶。

　　2、講讀課文時，注重課內閱讀分析的方法的指導，是學生會閱讀，會分析。平時儘量出一些閱讀分析的題讓學生練習，使之提高閱讀分析能力。

　　3、鼓勵學生平時進行課外閱讀，讀優秀作文，讀古典名著，並積累好詞好句。加強對學困生的輔導，激發學習興趣，建立自信心，使之提高學習成績。加強對優等生的培養，使之廣泛閱讀，多方面汲取知識，提高語文綜合能力。

　　四年級語文單元試卷分析二

　　一、試題分析

　　試卷共分三個部分：

　　第一部分：基礎知識積累與運用***34分***，其中讀拼音寫漢字***5分***、比一比組詞***4分***、寫反義詞和近義詞***4分***、補充詞語***6分***、語文閱地***6分***、默寫古詩***9分***。這部分側重於語文基礎知識和基本能力的考核，知能點有：詞語積累、古詩積累、佳句欣賞、看拼音寫詞語等。

　　第二部分：閱讀***36分***。其中包括課內閱讀***24分***、課外閱讀***12分***。這部分側重考核閱讀的理解、感悟、概括，聯絡上下文對詞語和句子的理解能力。第三部分：習作***30分***。

　　你留心觀察了什麼事物?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?請把你最感興趣的內容寫下來，語句要通順，題目自定。

　　整個試卷的構成尊重了課程標準所提出的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。突出了語文學科的實踐性與綜合性特點，兼顧了課內與課外閱讀的積累、並在語文“雙基”上做到了重點把握。

　　二、試題分析

　　第一題：積累與運用。

　　從答題情況看，大多數學生對基礎知識與能力把握得很好。

　　第二題：閱讀***課內閱讀和課外閱讀***。從答題情況看，對短文的情感感悟和重點詞語的分析還可以。存在的問題是：對具體問題的個性理解、分層、指出主次內容。

　　第三題：習作。

　　首先，由於學生沒有養成留心觀察周圍事物的習慣，因此學生對事物沒有新的發現，不能寫出“趣”來。其次，學生寫字不夠工整，標點運用不恰當，語句缺乏條理性和連貫性。

　　三、存在的主要問題。

　　通過對試卷的評價與分析，發現的主要問題有：

　　1、學生的知識面不廣，偏重了對教材顯性知識的把握。

　　2、對課外閱讀重視不夠。語文學習不能死讀課本，積累知識也不能侷限在課本上，要注意以教材為輻射點，向課外拓展，加強語文實踐的機會，忽略了語文教學的綜合性和實踐性。

　　3、學生對語文能力的運用，平時訓練不到位。學生積累的詞語很瑣碎，沒有形成知識結構。

　　4、問題最大的是閱讀理解。此次出題意向分為課內閱讀和課外閱讀。學生對具體問題的理解含糊不清，不能多角度的分析問題，知識結構比較單一。有的根本不知道怎麼回答，或者文字很少。

　　5、習作主要問題在句子的通順上。從試卷看，有相當一部分學生上句不能連貫下句，這樣的習作，雖然也能反映出學生的思想，但是語句支離破碎，不能給人完美的整體感受。可以說學生知道寫，但不會構思，不會使之符合語言邏輯，或表達習慣。

　　四、改進措施和日後的工作方向

　　1、注重對基礎知識的把握，加強能力的訓練。強調學生自主積累，但也不能失去教師的引導與提示的作用。在語文教學還應該做到一個個訓練點的突破，無數的訓練點連線了語文學習的整體。

　　2、挖掘教材的價值，發揮教材的輻射作用，正確處理好課內與課外的關係。教材滿足不了學生需要，那麼就要恰當好處的補充課程資源。對於課外資源的開發，首先要立足課本，打好課內的基礎，然後考慮教材與課外的聯絡，這個“聯絡”不能是漫無邊際的，要找好切入點。長期有了這樣的訓練意識，那麼學生對課外的積累會越來越多。