八年級地理該怎麼學好

　　我們都知道，地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關係錯綜複雜。下面小編收集了一些關於八年級地理學習方法，希望對你有幫助

　　八年級地理學習方法

　　一是心中有圖。鄭板橋畫竹，是心中有竹。學好地理，就是要心中有圖，這個圖就是各類地圖。所以，家裡的地球儀、地圖是萬不可少的，而且要擺放張貼在最顯眼最方便檢視的地方，看電視、聽新聞或說起某個地區某個國家時，可以隨時檢視地圖，這樣，心中就會留下直觀的印象，不至於出項南美洲在哪都不知道的現象。

　　二是理解記憶，學以致用。要在理解的基礎上靈活記憶，並儘可能地在生活中加以運用。比方說，在餐桌上運用所學的生物知識，分析營養成分及消化吸收特點，指導健康飲食。在日常生活中，用地理知識解釋氣候等自然現象，要經常把自己所學的指示賣弄出去，學以致用，把知識轉化成能力。

　　三是放眼世界。現在的學習不能光滿足於書本，不能再像過去那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書” 了，考試中，除了基礎概念，也有一些綜合性很強的題目，需要結合實際進行綜合分析。比如，有一道關於索馬利亞海盜的題目，有的同學連聽都沒聽說過，完全摸不著邊。所以，讓同學們看看新聞，瞭解一些世界關注的熱點問題，還是很有必要的。

　　四是合理安排。後段的學習時間緊、任務重，我們不僅要爭取在生地會考中取得好成績，還不能讓語數外等其他學科落下來，因此，學會合理分配時間是很重要的。我認為，後段學習中，要提高語數外及物理課的課堂效率，課堂上一定要專心聽課，思維跟上老師的節奏，要清晰、有條理，當堂理解、當堂強記。生物地理的背誦要按部就班地進行，每天按程序表背誦相關內容，睡前再將知識梳理一遍，加深記憶。政治、歷史就只能力爭課堂上全部解決了。

　　地理的基本學習方法

　　一、抓 “ 概念 ” 重 “ 消化 ” 。

　　在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恆星日、十太陽日 ; 角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;岩溶、熔岩;生態系統、生態平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土 ; 等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

　　二、抓 “ 原理 ” 重 “ 理解 ” 。

　　從基礎知識抓起，紮紮實實，一步一個腳印地過 “ 地理原理 ” 關。如：地球表面熱量分佈不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關係;海拔與氣溫、氣壓的關係;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水迴圈的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;生態平衡的條件;光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業佈局的因素;人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。

　　三、抓 “ 綜合 ” 重 “ 聯絡

　　綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯絡及其相互影響、相互制約的關係。例如：為什麼亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關係。西歐為什麼成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

　　有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關於這一點，你要多注意老師或網校中的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。

　　地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯絡。

　　四、抓 ” 共性 “ 重 ” 個性 “

　　地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分佈中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

　　五、抓 ” 歸納 “ 求 ” 規律 “

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，根據分佈和成因，可歸納出：*** 1 ***每個大洋都有完整的洋流系統;*** 2 ***除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向***反氣旋型***運動，南半球呈反時針方向運動;*** 3 ***在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析後，推及出來的普遍規律。

　　六、抓 ” 一般 “ 推 ” 特殊 “

　　” 一般 “ 往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那麼，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分佈是沿緯線分佈的，根據其熱量的分佈狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分佈也應沿緯線分佈。但在實際中，我們發現，它們的分佈並非都沿緯線分佈，那麼，這又是什麼原因呢?經仔細觀察和分析，我們發現它們的分佈還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什麼?特殊的差異，也就決定了其特殊性。

　　七、抓 ” 對比 “ 找 ” 異同 “

　　在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什麼歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題，我們可以對照兩個區的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位謾⒑ B 椒植肌⒌匭巍⒀罅鰲⑵ ?勾?頭鞝?鵲乩硪?氐囊焱? 4 傭 ?貿齙匭我蛩囟雲淦?虻撓跋炱鷸韉甲饔謾 ?

　　八、抓 ” 運算 “ 促 ” 智慧 “

　　地理計算在 ” 雙基 “ 中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習;

　　1 . 比例尺與圖上距離、實際距離換算。

　　2. 地方時與區時的換算。

　　3. 絕對高度、相對高度與等高線的計算。

　　4. 垂直氣溫的計算。

　　5. 太陽高度角的計算。

　　6. 恆星日與太陽日的換算

　　7. 晝夜長短的計算。

　　8. 人口密度與人口自然增長率的計算。

　　9. 各種百分比的計算等。

　　通過反覆練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特徵及其變化規律。