地理該怎麼學有哪些方法

　　地理是文科中的一個難點，容易得分也容易失分，有的同學覺得很困難，有的同學有覺得很簡單，其實學習地理尤其要注意學習方法，找到學習方法，學習地理不難。

　　地理學習方法

　　樹立信心，相信只要努力就一定能學好地理

　　在這裡我可以給你打打氣，地理其實很簡單，你可以看看文科高考題目的答案，地理的答案又少又精，花的時間少而且條理清晰，與生活聯絡緊密，容易理解容易記憶。我高二地理考試都不及格經常被老師批評，通過我的精心研究，終於在高考的時候得了98分，滿分100哦!現在就把我的經驗告訴你們!

　　學會從生活中學習地理，結合生活常識學習地理

　　多看國家地理雜誌和有關地理的節目，多去旅遊。熱愛生活，把生活中的所見所聞與地理知識相結合，理論與實踐相結合，再回過頭看看你的地理課本，SO EASY。這樣學習地理你會理解深刻，不用死記硬背!

　　做好地理知識結構，最好做好每一個知識點的思維導圖

　　在課堂上認真聽課，課後筆記，特別是必修1得花點苦功夫，其實大部分都是有規律的，把重點知識掌握，多理解下。最後把老師講的和自己學習的知識做好思維導圖，包括地圖、表格等。如下圖就是我做的思維導圖：

　　根據地理知識結構和思維導圖做好每一章每一節的練習

　　要適當地做一些練習，但不能多做練習。覺得哪個知識點難還不理解，找出10套題只做該知識點的題目，做這些試題的時候要認真，保證做一題對一題，全部吃透，這個知識點你就算過關了。另外你要把以前考過的試卷拿出來再做做錯題，這樣比做陌生題要好得多。錯誤的地方再溫習一下，看看失誤的地方是否已經解決了。

　　根據知識結構整理地圖

　　結合時下的熱點多讀地圖，特別是看看老師強調的一些圖。如美國、日本、德國、印度、中東等這些重要的區域性圖;如環渤海經濟帶、長三角、珠三角等這些沿海的區域性圖。

　　要培養自己解題細心的習慣

　　有些童鞋答題會丟三落四，注意解題之前要整理些關鍵性、條理性和綜合性的思路，思路整理好了，才不容易丟分。如城市、工業的佈局區位因數是哪些，農業發展的區位因素是哪些，經過整理後你思路就明晰多了。

　　地理學習建議

　　經常去看看地圖冊，地理學幾乎所有知識都與地圖有關，最關鍵是要培養看地圖的興趣，每天翻一翻地圖冊，如世界地圖、中國地圖、地形圖、衛星地圖，這是最重要的。

　　平時多去旅遊，多去名山大川、國外旅行，這樣可以接觸到更多的地理實際環境，親身去感受大自然，其實地理本身也是反映著山脈、河流、村莊、城市的一種學科。

　　地理的周邊學科有歷史、政治等，學好歷史等其實對學好地理同樣是有幫助的。

　　地理課上，每節課作好複習和預習，對於一些地理名詞，要用心去記

　　地理雖說屬於文科，但是亦是一個偏理科的學科，對於地理學的難點，如時差的計算、地球的自轉、地理氣象基礎知識等，要重在理解，在做題的時候，要有一定的空間想象能力，並且最好用“身臨其境法”：即想象著把自己置身於其中，跟著地球一起自轉，這樣思考起來就會沒那麼抽象。

　　如何激發地理學習興趣

　　一、緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣。

　　在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯絡起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那麼學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理佈局工農業生產、政府決策的重要理論依據。《21世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關係，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，於是就有興趣去學。

　　二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣。

　　直觀的教具和形象的語言，往往可以把複雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難於理解變得易於掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。

　　濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什麼在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖溼環境下才能形成的巨大煤層?”“為什麼在炎熱乾燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺蹟?”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

　　三、掌握技能，實現知識遷移，發展興趣。

　　我們學習地理知識的根本目的在於運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生中央氣象臺的天氣預報後問：“為什麼臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢?”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對於臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嚐到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

　　總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，應自覺地、積極地、不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。

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