高一語文人教版必修一大堰河我的保姆同步檢測及答案

　　高中語文是一門博大精深的學科，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高一語文大堰河我的保姆同步檢測

　　1.給下列加點字注音。

　　典押****** 荊棘****** 忸怩****** 火缽******

　　團箕****** 冰屑****** 叱罵****** 簷頭******

　　2.說說下列詩句中幾個詞語的含義：

　　***1***“大堰河以養育我而養育她的家”。這裡前一個“養育”的意思是____________;後一個“養育”的意思是____________。

　　***2***“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”，“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。”這裡的前一個“夢”指的是____________，後一個“夢”指的是____________。

　　***3***“在年節裡，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家裡去，為了他，走到她的身邊叫一聲‘媽’，”這裡第一個“為了”是__________詞，表示__________;第二個“為了”是__________詞，表示____________;第三個“為了”是____________詞，表示____________。

　　***4***詩人在第三節中寫道：“大堰河以養育我而養育她的家，而我，是吃了你的奶而被養育了的”。詩句中對大堰河的稱代，由“她”而改換為“你”，在第十一節中也有這樣的稱代變化。這種稱代上的變化，在表達上的作用是。

　　3.選出下列說法不正確的一項******

　　A.詩歌中的第4、6、9、10等節，運用了反覆的手法，加強了詩歌的抒情效果。

　　B.詩歌的第7節，作者用排比的手法，寫出了大堰河艱苦的傭人生活，突出了大堰河的勤勞。

　　C.詩歌第10節，作者排列大堰河殯葬的悽慘，其主要目的在於突出大堰河死後的淒涼境況。

　　D.詩歌的第4、6兩節，作者運用對比的手法，對兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未加評論，但卻激起了人們對舊世界的憤恨與詛咒。

　　4.對“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”一句，理解不正確的一項是******

　　A.日有所思，夜有所夢，因為她內心盼著乳兒成長，成才成家，幸福美滿。

　　B.之所以不能對別人說，是因為大堰河認為自己的夢永遠也不能實現。那種世俗的血緣關係，無形的階級鴻溝，使她只能把殷切的願望埋在心裡。

　　C.乳兒的幸福就是她的心願，她已經把自己的命運和乳兒的命運緊緊聯絡在一起。

　　D.大堰河的夢是不可能實現而最終也沒有實現的空想。

　　5.對下面詩句進行朗讀時，你認為處置不當的一項是：

　　“你用你厚大的手掌把我抱在懷裡，撫摸我;/在你搭好了灶火之後，/在你拍去了圍裙上的炭灰之後，/在你嚐到飯已煮熟了之後，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之後，/在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之後，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之後，/在你把夫兒們的襯衣上的蝨子一顆顆的掐死之後，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之後，/你用你厚大的手掌把我抱在懷裡，撫摸我。”

　　A.第一句要讀得緩慢，“厚大”要突出要重讀，“撫摸我”要讀得輕柔，但卻強調。

　　B.接下來連續八句“在……之後”要讀快一點，突出大堰河的繁忙和辛勞。

　　C.最後一句再讀得緩慢，要有深情。

　　D.“在你/補好了兒子們的 / 為山腰的荊棘扯破的 / 衣服之後”這個詩句的節奏安排沒有錯。

　　6.對下面詩句的理解有錯誤的一項是;

　　A.“我被生我的父母領回到自己的家裡。”這裡的“自己”就是指代詩人自己。

　　B.“我做了生我的父母家裡的新客了。”既回到了“家”，卻又只是“客”，矛盾中包含著一種十分複雜的辛酸的情緒。詩第6節都是圍繞這個矛盾展開鋪敘的。

　　C.“她含著笑，洗著我們的衣服。” 詩連用六個“笑”，與“大堰河，含淚的去了”形成對比，讓我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。

　　D.詩第11節寫到“當我經了長長的飄泊回到故土時”，這詩句裡包含著詩人數不盡的人生感慨。

　　7.詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會***“這不公道的世界”***的恨聯絡在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的語段，說說起什麼作用。

　　8.請找出那些描寫色彩的詩句，具體說說它們的作用。

　　9.請你將《大堰河我的保姆》和《雨巷》《再別康橋》進行比較，說說這首在形式上有什麼顯著的特點?