英語學科論文

　　英語學科教學經歷了較長的歷史，但在目前高職院校中其地位與學習重要性受到忽視。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：英語學科學生管理研究

　　一、英語學科學生管理現狀

　　***一***校園環境影響英語學科學生的管理

　　校園環境的變化原因主要來自於兩個方面，一是學校由於擴建、合併等原因，導致了許多不同學科、專業的學生混雜在一起，或者是同一個學科、專業的學生在不同的校區生活、學習，這種混亂的現象使得學校難以做到對英語學科的學生進行有針對性的管理。二是負面的校園文化在學生之間傳播非常迅速，且管理難度高。學生本身極容易受到周圍其他學生的影響，一旦某些學生的不良習慣影響到他人，將會造成大批的學生被薰染，而學校的管理卻難以達到如此迅速的效果。

　　***二***對英語學科學生的管理制度不完善

　　近年來，教育事業取得了非常顯著的進步，教育改革也在如火如荼的進行中，英語學科作為教育中的一項具有代表性的內容，也應當從各個方面進行優化與完善。其中對英語學科學生的管理工作，就是重點改革內容之一。然而，目前許多學校依舊採用傳統的管理制度，這些制度中大多已經無法適應現代化的教學工作，應當及時地進行調整和完善。落後的教育制度使得教育管理者的管理工作無從下手，管理效果不明顯，嚴重地影響了英語學科教學工作。

　　***三***缺乏專門的英語學科學生管理隊伍

　　現如今，學校中教育工作者的組成成分中，最多的是任課教師，另外則是領導者以及教學研究者。而專門的教育管理者人數比例非常少，通常是由任課教師擔任學生的管理工作。這就造成了教育管理者不具備專業的管理素質與能力，且工作壓力大的狀況，增加了學生管理工作的難度。學校領導者雖然在教學工作中投入了大量的人力、物力、財力，而對教育管理的投入未能及時跟上，使得管理水平遠遠落後於教學水平，而管理不到位又反過來阻礙了教學的發展。

　　二、以就業為導向加強英語學科學生管理的策略

　　***一***完善英語學科學生管理制度

　　對於英語學科學生的管理，必須依靠完善的管理制度。一是在新生入學時，就應當對其進行基本的管理教育，使學生意識到英語學科學習的重要性，將精力放在知識的學習與探究中。並且強調學生在校期間的責任義務，使學生樹立起強烈的制度觀念，使其能夠按照規章制度行事。二是管理者必須以身作則，按照規章制度進行管理，杜絕徇私舞弊現象的發生，一切以加強學生管理、做好學生服務工作為標準。

　　***二***以就業為嚮導，制定新型學生管理方針

　　一是以市場為導向，突出英語學科重要性。對於英語學科學生的管理，要從市場對英語人才的需求出發，通過市場對英語學科人才的基本要求，制定有利於促進學生向社會需求方向發展的管理方案，從而將學生培養成為能夠適應市場發展的人才。二是全面開展就業指導工作。學生的就業指導工作，並非只是針對於畢業生而開展，而是從新生入學開始，就要加強學生的就業指導教育，使學生明確英語學科在未來就業中的作用及方向，樹立正確的擇業就業觀念，並通過對學生的管理，督促學生朝著自己未來的職業目標而努力。三是增強英語學科學生就業指導工作者的能力。就業指導者是否有足夠的教育指導能力，關係到對學生的就業指導效果。學校管理者應當激勵就業指導者努力提高自身專業能力，並積極做好市場就業調查，掌握英語學科學生未來就業的發展趨勢，從實際出發，為學生提供最佳的指導工作。四是加強對學生的就業心理輔導教育。英語學科作為目前的熱門學科之一，畢業生人數逐年增加，學生所面臨的就業壓力越來越大，就業指導者必須為學生提供可靠的心理指導，幫助其形成正確的就業觀念，緩解學生的就業壓力，以積極的心態去面對職業競爭。五是加強校企合作，為學生提供更多實踐機會。以就業為導向對學生進行管理，最直接的方式就是為學生提供更多實習實踐的機會。學校應當積極地與社會企業進行合作，共同培養英語學科人才，既能減輕學校教學與管理的壓力，又能夠為學生提供更多的實踐機會。

　　***三***引導英語學科學生進行社會實踐活動

　　英語學科對學生最終的培養目的，就是使學生熟練地運用英語進行交流。而英語作為一種語言知識，必須通過不斷實踐，才能使學生獲得足夠鍛鍊的機會。因此，學校應當鼓勵英語學科學生積極參與社會實踐活動，並將所學習到的英語知識運用到實踐中。一是可以豐富學生的社會閱歷，鍛鍊基本工作能力;二是為社會做出貢獻，服務於社會;三是為學校的教學與管理工作減輕壓力，達到更好的教學管理效率。

　　***四***建設健康積極的校園文化

　　學生在校期間行為習慣的養成，很大程度上都是受校園文化氛圍的影響。良好的校園文化環境，能夠使學生形成一種奮發向上、勤奮刻苦的良好習慣，有利於培養學生高尚的情操和道德品質。因此，學校應當採取相應的措施，加強校園文化建設的管理，充分地調動優秀學生在校園文化建設中的積極作用，從而在校園中形成一種良好的文化氛圍，以此來影響和薰陶學校裡的學生，使其自覺地融入到校園文化氛圍中。

　　***五***建設高素質的英語學科學生管理隊伍

　　學生管理者能夠直接地接觸到學生，更深入地瞭解學生的思想動態和行為習慣。而管理者的教育、管理工作能夠在很大程度上對學生產生影響。因此學校必須建設一支具有極強的管理能力的隊伍，通過與學生深入交流，幫助學生解決學習、生活中的問題，為學生提供心理輔導、就業指導等方面的工作，為學生未來的發展提供可靠的意見和建議。

　　***六***鼓勵學生加強自我管理與監督

　　對學生的管理工作不能只依靠管理者的外在之力，更要鼓勵學生自覺地進行自我管理與監督。管理者對學生的教育與管理，只是為學生提供一種方向上的指導，而學生最終的發展，還取決於學生自身。因此，培養學生的自我管理能力是一條必經之路。只有通過自我管理，學生才能夠更好地完成英語學科的學業，才能夠為自己未來的就業開闢一條寬敞之路。

　　範文二：商務英語學科建設中教師專業化發展

　　1商務英語學科建設中教師專業化發展的路徑

　　1.1基於元認知控制的教師專業化發展路徑

　　元認知控制則是元認知這一概念中除元認知知識外的另一重要方面，包括計劃策略、監控策略和調節策略。基於元認知控制，商務英語教師依據自己的知識結構現狀和能力素養基礎，通過確立以培養優秀商務英語人才為自己一生的從業追求為其專業發展目標，選擇語言、商科、跨文化交際和國際商法等為學習內容，搭建以網路和資訊科技為主體的自主學習平臺，制定與外教、同事和相關行業等工作人員合作研討相結合的學習計劃，監控以終身教育理念為指引的學習過程，評價相關學科交叉與融合的知識學習成效，調節適宜於自主發展的學習策略，瞭解商務英語學科建設的最新發展趨勢，直至實現其專業發展目標。基於元認知控制，商務英語教師通過自我規劃，自主學習和自主監控達到專業發展的素養，即嫻熟的語言教學基本功和紮實的商務知識，以完成複合型和應用型商務英語人才培養的光榮使命，加快其專業化發展步伐。

　　1.2基於校—企專業實踐的教師專業化發展路徑

　　新形勢下英語專業培養出來的學生應該是既具備較高的文化底蘊、人文素質和英語水平，又精通某個專業領域的新型人才。這就對商務英語教師素養提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關的商務專業知識及相關商務行業從業經驗。也就是說，優秀的商務英語教師，既是精通語言的能手，又是國際商務和外貿領域的行家，具備“雙師型”教師素質。校企結合的專業實踐，便是實現“雙師型”教師的重要途徑。通過校內教育教學的專業實踐，商務英語教師能獲得更高的理論修養，指導商務英語人才培養的實踐活動。與此同時，商務英語教師需要走出校門，到企業進行專業實踐，加強與各類企事業單位的合作，加大教師到外經貿企業專業實踐的力度，這樣既可以使教師實際瞭解外經貿企業的運作機制，熟悉外貿領域的業務操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進行反思，發現問題，拓寬教學思路，改進教學質量。商務英語教師通過校企結合的專業實踐，堅持理論與實踐的有機結合，不僅可以使其成就學術骨幹，還能使其成為商務社會活動的積極體驗者，是促進其專業化發展的有效途徑。

　　1.3基於群體聯盟的教師專業化發展路徑

　　商務英語學科建設起步晚，但對教師的能力和素質要求高，專門培養商務英語教師的機構非常少，這就不可避免地要求從事商務英語教學的教師群體必須相互合作，結成聯盟，共同發展和進步。商務英語教師群體聯盟，能夠幫助教師找到應對各自商務英語教學中難題的有效方法，彌合各自專業知識結構的欠缺，加速教師教學技能和專業能力的提升。另外，群體發展能幫助商務英語教師正確、客觀看待商務英語教學工作和教學成就，促進教師專業信念提高。群體聯盟活動除了傳統意義的集體備課，共同編寫講義之外，還有很多其他途徑，比如教學合作，即由來自語言、商務、經管和其他專業背景的教師共同完成教學任務，發揮各自優勢，共同探討，共同成長;課堂互聽互評，即通過教學觀摩，教學切磋和教學反思，擴大自己的專業視野，吸取教學經驗，改進教學方法，提高自己的教學能力;傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊，通過結對幫扶，促進青年教師成長，更新中老年教師知識結構和觀念;科研合作，即由不同學術背景的教師合作，發揮各自特長，形成群體聯盟，共同申報科研和教改專案，開發商務英語課程等。這樣，不僅提高了自己的業務能力，也提升了教師群體的整體素質，有助於推動教師專業化發展程序。

　　1.4基於政策保障的教師專業化發展路徑

　　目前，各高校存在一種普遍現象：外語教師教學任務重，科研能力弱，導致其職稱晉升慢，學術地位低，在教師群體中處於劣勢，起步較晚的商務英語教師群體更是如此。然而，他們卻肩負著培養促進國家經貿合作和商務往來的社會急需專業人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。教師專業化是一項長期而艱鉅的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續、穩定、健康、快速地發展。為了更好地推進教師專業發展，應建立包括組織層面、制度層面、物質層面以及觀念層面四位一體的教師專業發展保障機制。教育行政主管部門和高校應通過建立完善的支援和保障體系，鼓勵商務英語教師積極參與自身的專業化發展。比如，建立接受商務英語教師繼續教育的專門機構和科學合理的教師評價制度，加大商務英語學科建設的經費投入和物質保障，分期分批地組織教師到國內外辦學實力較強的院校或知名企業進行相關課程進修，到相關企業參觀與考察，體驗和學習，調研與培訓。鼓勵他們考取諸如BEC***CambridgeBusinessEnglishCertificate***、外貿業務員證、報關員證等相關職業證書，並在職稱職務晉升時給予他們政策傾斜。其次，國外在促進教師專業化發展的政策保障方面的一些成功經驗，對我國商務英語教師專業化發展有著借鑑和啟示意義。例如，韓國將外語教育作為全國教育的重中之重，外語教育經費所佔比例居各學科之首;韓國政府在開展國際化辦學的同時，還注重建立教師國際合作夥伴關係，通過教師的國外進修和國內外合作研究專案的開展，吸取國外大學在教育思想、教學方法、教學管理上的先進經驗。有了制度和政策的保障，商務英語教師就會有更多機會更新自己的知識結構和教學觀念，有了更足的動力提高自己的專業水平和綜合素養，有利於提高其專業發展水平。

　　2結語

　　實踐證明，商務英語學科建設背景下的商務英語教師素養的提升，依賴於他們在語言、商務、經貿和跨文化等相互交叉和相互融合的知識結構的合理性，依賴於他們自主監控下的自我發展和自我成長意識，依賴於他們豐富的專業實踐活動的開展。商務英語教師的專業知識、專業意識、專業技能、專業情意和專業保障體系，決定其專業化發展的程度和水平。與此同時，其專業化發展水平可促進商務英語學科建設和商務英語教師的專業成長。在經濟全球化發展的今天，複合型、應用型的商務英語人才是國家經貿合作和商務交流的踐行者，成為增強國家競爭力的重要驅動力量，商務英語教師在國家經濟建設中的作用也因此越發凸顯。