小學英語學科論文
在現今教育教學中,英語這門學科舉足輕重,尤其是對處於學習語言的最關鍵期的小學生們,小學英語的學習能為他們今後更好的掌握和使用英語奠定堅實的基礎。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
論小學英語教學中的情感教育
小學生在進行英語學習的時候，他們整個學習過程是非常感性的，只要能夠引起他們的學習興趣，讓他們在進行英語學習的時候能夠更加開心，那麼學習起來必定會事半功倍。實踐證明，在教學過程中，注重對學生的情感教育，能夠達到非常好的教育效果。本文主要對小學英語教學中的情感教育進行探討。
一、小學英語情感教育的重要性
現階段，伴隨著教學模式和方法的改革，教學方法和理念在不斷更新，所以作為教師在課堂上要與學生進行良好的互動，並且還要與他們進行溝通和交流，這樣就可以充分調動他們的學習積極性，從而就使他們將學習變被動為主動。特別是小學生在進行英語學習的時候，表露出喜、怒、哀、樂的表情是非常正常的，不過學生在學習的過程中經常表現出不好的情感，對於他們英語的學習是非常不利的。因此，作為小學英語教師，在開展教學工作的時候，要多注重情感教育，讓他們在學習過程中能夠更加輕鬆，從而流露出輕鬆愉快的情感，充分帶動學生學習英語的激情。
二、情感教育在小學英語教學中的體現
1.加強課堂中的情境創設
在進行小學英語教學的時候，老師們最主要任務是讓孩子們產生學習的興趣，並記住相應的單詞，能夠簡單進行英語交流。這就需要老師們在進行小學英語教學的過程中，對於文中出現的關鍵單詞要進行深入分析，最好是能讓單詞與事物相聯絡，這樣學生在學習的時候就能夠更好地掌握。比如說，在學習book這個單詞時，為了讓學生更好地掌握，可以告訴他們手中所拿的教科書即為book，並可以在書上寫上這個單詞，以便於更好地掌握。同時，每次開始上課的時候，老師都可以根據今天發生的一些小事讓學生用英語進行簡單交流，在生活中學習，在學習中更好地體驗生活，從而不斷激發學生的情感，促進他們更好地學習。
2.有感情地朗讀
小學英語教學最主要的目的是培養學生熱愛學習英語這一語言，只有熱愛才能讓他們更加積極主動地學習英語，從而使他們對英語這一語言進行更好地理解和運用，以不斷培養自身的語感。因此，教師在進行英語教學的時候，對全篇的文章要進行有感情朗讀，讓學生在有感情的朗讀中充分體會學習英語的樂趣。比如說對於比較歡快的英語片段，老師們可以朗讀得更加有激情，讓學生也能相應體會到這是作者開心時的情感表露。當遇到比較複雜難懂的英語片段時，老師們要採用低沉的語調，比較緩慢的語速，從而使學生感受到這個英語片段不是那麼容易掌握，從而更加用心地進行學習，多花一些時間進行掌握和牢記。所以，老師們在進行小學英語教學的時候，要多給學生提供朗讀的時間和空間，讓學生在這富有感情的朗讀中更好地體會英語文章中的情感。
3.增大學生的閱讀量
對於小學生來說，要想加深他們的情感體驗，那麼最好的辦法就是對他們的閱讀範圍進行延伸。因為學生在課堂上所學到的內容是非常有限的，只有讓學生學習好課堂上的基礎知識，然後再多進行一些有益的課外閱讀，才能讓他們的思維得到全面發散。比如說，老師讓學生學習好課堂上的知識後，還可以播放一些比較簡單有趣的英文歌曲，讓學生感受到學習英語原來是如此輕鬆自在;或者是給學生髮一些淺顯但是比較有意義的英文小片段，讓他們在延伸閱讀中能夠理解到更好的東西和生活體驗。
4.建立融洽的師生關係
在開展小學英語教學的時候，因為師生之間的良好關係，對於學習環境和氛圍的提升有很大幫助，所以一定要保證師生之間的關係和睦。通常情況下，小學生的自尊心比較強，並且心理承受壓力比較脆弱，但是他們又喜歡在其他人面前表現得非常強，從而希望得到別人的認可和肯定。所以教師在進行英語情感教育的時候，必須要根據學生的實際情況和特點與他們進行溝通、交流，並且要關心和愛護每一個學生，從而能夠構建相對和睦的師生關係。同時在教學過程中，倘若學生與學生之間出現了不好的情緒或者矛盾，教師就要細心地對學生進行教導，讓他們能夠解除誤會和矛盾，能夠和諧相處，互幫互助。除此之外，還要開展具有意義的課堂和課外活動，這樣就能夠不斷強化學生與學生之間的情感。
總而言之，在小學英語教學的時候注重情感教育，不僅可以幫助學生更好地學習英語知識，同時還能在他們學習的過程中給予他們一種相應的情感體現，讓英語學習變得更加生動有趣，不斷提高他們的英語學習能力。
篇2
淺析小學英語閱讀的生活化教學
生活化教學的教學模式彌補了傳統課堂教學的枯燥乏味，這種教學方式從小學生生活中的經驗和認知水平出發，容易吸引小學生的注意力，並激發他們的興趣。使他們發現英語閱讀的真正魅力，從而不再覺得文章閱讀是冗長無味的。下面我就談談在小學英語閱讀教學過程中如何使其生活化。
一、從日常生活匯入
由於小學生天性活潑好動，如果課堂匯入千篇一律，很難引起他們學習的興趣，良好的開端等於成功的一半。因此，教師要進行合理的導課，可以從日常生活入手，在上課的前幾分鐘，說一些簡單的日常用品單詞，讓小學生體會到英語的實用性，進而激發他們對英語閱讀的學習熱情，以便更好地進行課堂教學。比如，在學習“Dolls”時，教師就可以先進行自我介紹，用簡單的學生能夠理解英語句子描述自己的外貌、特徵等。然後再請小學生同樣作自我介紹，在師生交流後再進行閱讀的講解，學生通過自己的構思能夠很容易明白文章的主體結構，在弄懂文章框架的情況下再進行閱讀，難度就大大地降低了。良好的課堂匯入能使小學生在課堂開始就抱有強烈的學習慾望，將他們的求知慾充分調動起來，從而有助於英語課堂的高效教學，提高學生的學習效率。
二、創設生活化的教學情境
情境教學是新課標理念下的一種新型教學模式，其對於小學生來說顯得尤為重要。由於小學生對新奇的事物充滿了強烈的求知慾與好奇心，因此，在英語閱讀教學中，教師通過創設合適的教學情境，能夠大大地提高小學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。拿“I like dogs”舉例，我們在課堂教學時，可以先利用多媒體為學生展示小動物的圖片，像是貓、兔子、狗等，然後讓學生進行交流，說出自己喜歡的小動物以及原因，在活躍了課堂氣氛後，再進行閱讀的學習，學生的接受能力就能大大地提高。另外，生活化的學習情境能將小學生的生活經驗有效地帶入課堂，在英語課堂中聯絡生活實際，用英語進行交流，會有效地激發小學生運用英語的慾望，使他們在不經意間就使用英語。聽、說、讀、寫是英語教學的四大部分內容，其相輔相成，小學生說英語能力的提高有效地促進讀的提高，進而使英語水平得到全面的提升。
三、利用多媒體，模擬生活
多媒體是將圖片、聲音、文字、影像等集於一體的媒介，我們可以利用多媒體進行單詞教學，把單詞和代表的東西放在一起，有助於學生的記憶。並且，利用多媒體的視訊功能還可以將現實生活模擬出來，從而使小學生在學習過程中感到親切、熟悉，沒有距離感，進而對英語學習充滿渴望。比如，在學習“how many”時，我利用多媒體為學生模擬了一個買東西的情境，讓他們通過觀看多媒體，練習句子語法等，並通過模擬生活中的情境，進行身臨其境的演練，從而體會到英語在生活中的實際運用。在小學生感受到英語的價值後，他們會在課下主動用英語進行交流，這樣有助於他們英語語感的提升，使他們喜歡上說英語，在交流的過程中，詞彙量也會不斷的增加，這樣在英語閱讀中就會掃清詞彙生疏的障礙，進而促進課堂閱讀教學的效率。
四、開展遊戲教學
小學生天性愛玩，我們可以利用這一點，在教學中以開展遊戲的方式，把比較難理解的地方融入遊戲中，使他們在不知不覺間學習、練習英語。比如，我在講解“Let’s make a fruit salad”時，組織學生一人拿一個水果，並將學生進行分組，讓他們根據自己小組的水果，製作水果沙拉，然後再跟同學一起分享自己小組的創意，用英語介紹都有什麼水果，以及這些水果組合起來有什麼好處等。然後我再讓學生進行投票評選最出色的作品，學生在自己動手操作時能夠熟練掌握英語單詞，並且為了取得好的成績，他們會準備精彩的介紹稿，這使得學生在寫作與練習中促進了閱讀水平的提升。而且，遊戲化的教學方式使得課堂教學的氛圍變得更加熱烈，學生學習的積極性與主動性都得到了很大的提高，充分發揮了學生參與課堂的主體地位。另外，學生在輕鬆愉快的氛圍中進行學習，他們接受知識的能力會得到提高，間接提高了課堂教學的效率與質量。
總之，小學英語閱讀是小學生學習的難點，要使他們樂學、好學，作為小學英語教師，我們應該積極為他們創設生活化的學習情境，讓小學生在熟悉親切的環境中進行英語學習，可以激發他們的學習慾望，並充分利用多媒體等教學裝置，使他們自覺主動地去學習英語，從而提高英語閱讀的水平與能力，創設高效高質的英語課堂。
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