七年級下地理教學設計
教學設計是七年級地理備課工作的書面成果,也是教學的重要依據。以下是小編為大家整理的，希望你們喜歡。
七年級下冊地理教學設計
歐洲西部
教學目標：
1、培養學生學習地理的興趣及學科參與意識，使學生獲得對其終身發展有用的地理思維能力及學習方法，拓寬學習空間;
2、使學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養學生讀圖觀察問題、解決問題及運用其他手段獲取地理資訊的能力;
3、以自學為主瞭解歐洲西部位置、地形、氣候概況及對人類活動的影響，引導學生正確理解人類活動與地理環境的關係，樹立正確的人生觀。
重點和難點：
重點：
歐洲西部的位置、地形及氣候概況。
教學難點：
利用地圖說明其位置、地形、氣候特點及它們的相互關係和對人類活動的影響。
教學準備：
1、多媒體輔助教學;
2、為學生自學設計的課堂練習***一***、 ***二***。
課時安排：3課時
教學過程：
師 生 活 動
教學提示與建議
第一課時：
匯入：隨著經濟的發展和科技的進步。世界上越來越多的國家已經對外敞開了國門。我們周圍也出現了很多出國留學、打工或旅遊的人。不管他們以何種目的的出國，他們一般會選擇什麼樣的國家呢? ***學生總結回答：經濟比較發達的國家***
師：世界上有一個發達國家集中的地區.你們知道在哪兒嗎?
生：歐洲西部。
引導學生，切入主題
師：關於歐洲西部，你們都知道些什麼?
師、生活動
***學生根據已有的知識經驗，各抒己見，回答老師所問。有的學生談到歐洲西部著名的旅遊景點;有的學生談到歐洲西部的經濟：歐元、歐盟等;還有的學生談到了當今的熱點問題：瘋牛病、口蹄疫、炭疽熱等***
師：這麼好的地方，同學們想不想去看一看?
生：想!***學生異口同聲，熱情高漲***
師：要想去歐洲西部，首先我們要確定它的——?
生：地理位置。
師：對了，我們要先知道它在世界中的位置。那麼出門旅行，尤其行程較遠的時候，我們要隨身攜帶一些衣物，這就需要提前瞭解歐洲西部的——?
生：氣候狀況。
師：很好。只有先知其冷暖，才可以有備無患。除此之外我們還需要了解歐洲西部有哪些獨特的自然景觀;要觀賞這些景觀需要到哪些國家去;這些獨特的自然景觀為什麼會出現在這些地方。這就需要了解歐洲西部的——?
生：地形、地貌概況以及河湖狀況。
學生自主學習體驗成功
板書：
一、發達國家集中的地區
特徵：國家眾多、人口稠密、經濟發達
師：歐洲西部是當今世界一體化程度最高的區域，巨大的經濟和政治利益是推動歐洲各國求同存異，走向聯合的動力。
介紹歐盟：
板書：
二、歐盟
***1*** 簡介***十五個成員國***
讀圖找出歐盟的主要成員國及其首都
根據圖8.14描述歐盟的作用及其人們日常生活的影響
討論：為什麼要成立歐盟?歐盟給本區的人民帶來了那些利益?
―――示意圖從哪5個方面說明了歐盟的作用。
***2*** 作用、影響、意義
好，我們下一堂課繼續來學習西歐的其他知識。
第二課時：
師：螢幕上面是我們急需解決的有關“歐洲西部”位置、地形、氣候等方面的問題。 ***根據課件顯示內容，分組討論答題。配樂，教師巡視答疑。培養學生的讀圖觀察能力。充分發揮學生的積極性、主動性。感受學習的樂趣***時間到，音樂停。
師：***評價***同學們真棒!大家馬上就可以進入“歐洲西部”開始你們的異域之旅了.在此之前請隨老師進入“氣候”圖中，觀察山脈走向的變化及暖溼氣流的深人情況。***教師進行動畫演示，學生注意觀察，直觀感知地形對氣候的影響及地理因素間的相互關係***
提問：假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?
生：阿爾卑斯山脈變為南北走向，來自大西洋的暖溼氣流就不能長驅直人，歐洲西部大範圍也不再是溫帶海洋性氣候而應是溫帶大陸性氣候;斯堪的納維亞山脈消失，有利於海洋氣流的深入，使整個島嶼顯示溫帶海洋性氣候。***給出問題，學生帶著問題盡情“遊覽”***
師：現在請大家試著點選本圖的右下角，看看會有什麼驚喜帶給大家!***學生點選進入，螢幕上出現了五彩斑斕的彩色世界，隨著可愛的小天使飛來飛去，“恭喜你，你成功了”幾個大字由遠而近的出現在畫面中。幫助學生體驗成功的快樂，使學生獲得自信***
師：點選“你成功了”進入到“國家與旅遊”。點選各國首都可欣賞優美風景，點選其他按鈕，可對歐洲西部有更多瞭解。請大家帶著問題暢遊歐洲西部。
***學生在優美的樂曲中欣賞美景，進一步瞭解本區，同時思考問題***
佈置任務，提出建議
師：問題有的可在欣賞時完成，也有的需要同學們課下查詢資料，共同研究探討完成。下一節課請你們做老師，談淡你們的研究結果。
第三課時：***練習和學生講述為主***
師：你們知道嗎?在網咖除了聊天、玩遊戲之外還可以登陸相應的網站查閱地理資訊，想知道哪個國家、哪個大洲都可以。相信那時你會大開眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”!
課堂練習：
位置、地形和氣候 姓名__________
點選“歐洲西部”進入，看圖思考並回答下列問題。***提示：滑鼠箭頭變成“手”形，可點選進入***
一、位置***Where is it?***
1、在世界中的位置：歐洲西部位於_______ ***A南半球、B北半球***。位於 ***A東半球、B西半球***。請說出判斷理由。
2、海陸位置：歐洲西部西臨_________ 洋，北臨__________洋，南隔________海與非洲相望，東南隔土耳其海峽與 ___________洲相望。
3、緯度位置：大致在__________至 ________之間。圖中位於“冰島”北部的虛線是 ***A北迴歸線、B北極圈***。
·
推斷：a.歐洲西部三面臨海，氣候受________ ***A海洋、B陸地***影響較大。大部分為_____
***A陸地性、B海洋性***氣候。
b.歐洲西部大部分位於五帶中的__________帶，只有一小部分屬於________帶。
二、地形***What is it?***
1、觀察歐洲西部大陸輪廓的特點_______ ***A比較平直、B曲折破碎***。因此多島嶼、半島和海灣，你能在圖上找出它們嗎?
推斷：多優良_________，海運發達。
2、歐洲西部的地形以________和________為主。平原多分佈在西部、中部的沿海地區，主要 有_________、___________。山脈主要有北部的 _______________、中部的__________________。中部地區的山脈大致呈__________走向。
推斷：這種地形分佈特點有利於海洋____________ 深入大陸內部，終年溫和多雨，形成典型的___________氣候。隨著離海越來越遠，降水逐漸減少，冬冷夏熱，氣候逐漸過渡為____________氣候。
3、根據本區地形和氣候的特點，把本區“河湖”特徵與形成條件連線起來。
***1***河湖水量充沛，河網密集 A.受冰川影響
***2***斯堪的納維亞半島和阿爾卑斯山脈 B.大陸輪廓曲折，又受山嶺限制兩側多湖泊
***3***無長河 C中歐西歐多平原，降水較多
推斷：這些平原、山地、半島上多冰川地形、湖泊、峽灣，成為當地豐富的旅遊資源，使得本區___________業發達。
二：氣候、農業和工業
歡迎大家進人“歐洲西部”開始你們的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧時別忘了動動你腦。請大家在欣賞之餘思考以下幾個問題。可以相互討論、研究。
1、歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，他們的這種飲食結構與哪些地理因素有關?
2、歐洲西部的南部地中海沿岸以什麼氣候為主?這種氣候對當地的農業產生哪些影響?
3、假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維亞LU脈消失，歐洲西部的氣候會有變化嗎?
4、農業生產高度機械化有什麼好處?有沒有弊端?
5、歐洲西部成為世界上工業發達的地區之一，它的工業有何特點?為什麼如此發達?
6、你們還知道本區有哪些區域性國際組織?你能簡要介紹它們嗎?
7、試說說本區有哪些著名的旅遊勝地，需要到哪些國家去參觀?
8、本地區是世界上發達國家集中的地區，你能列舉一、兩個國家說明原因嗎?
板書設計:
一、發達國家集中的地區
特徵：國家眾多、人口稠密、經濟發達
二、歐盟
***3*** 簡介***十五個成員國***
***4*** 作用、影響、意義
三、以製造業為主的工業
***1***工業部門和產品
製造業比重高，採礦業比重小，尖端工業佔優勢
***2***工業區分佈
多而密集，呈十字形分佈
四、傳統畜牧業
1、地理位置因素
2、地形因素 --- 平原為主
3、氣候因素
五、繁榮的旅遊業
初中地理課堂案例觀察法實施
一、“課堂觀察”之尋蹤溯源
“課堂觀察法”***Class-observing***，溯源於20世紀中期西方的科學主義思潮，乃隸屬於美國課堂研究專家N.A.Flanders於20世紀60年代所提出的“互動系統教學”，其發明的教學編碼記錄系統以量化的觀察技術，將課堂教學觀察納入科學管控，將課堂行為迴歸情境本身，以更好地闡釋課堂，是人際互動化課堂教學研究之典範以及系統量化課堂評估模式之先例。自此以後，伴隨著多媒體技術的出現，課堂觀察法以其完整的操作性呈現課堂全貌，使得課堂觀察科學研究方法不斷升級、完善，已然成為現代課堂教學觀察的主流發展趨勢。
二、“課堂觀察”之探微索義
何謂“課堂觀察法”?觀其名，思其義，則可察其實。傳統觀察法***TraditionalObservations***是評課者以對照量表的形式，將評價結果進行量化，以期對授課教師的授課情況與質量做出主觀評價，是一種單向的、規範性強的主觀觀察法。而新型觀察法***NewObservations***乃是觀察者在與授課者全面溝通其教學設計後，確定觀察維度，制定觀察評價量表，並藉助於觀察表、錄音、錄影等多媒體輔助觀察工具，進行有針對性的科學合作觀察。可見，現代課堂觀察法強調“教師-學生”與“教授者-觀察者”之間的雙重任務，是量化記錄與質化評價的相互融合，是一種專業、高效、互動的教學評價法。
三、“課堂觀察”之綱舉目張
根據筆者在課堂觀察中的初步實踐，將觀察法分類為“團隊觀察法”、“個體觀察法”以及“自我觀察法”。團隊觀察法以學校地理教學科研組以及課題組為觀察者，對教師的教學情況進行“質+量”的考查，對學生的學習狀態進行分時與分類的評估，以期進行鍼對性的反饋;個體觀察法則以觀察表格標記授課者的課堂主題、細節問題以及情境表現，最終反饋給授課者，要求其進行反思並反饋;自我觀察法則是授課者對自我課堂表現的觀察與反思，以課後反思、課堂筆錄以及回憶筆記的形式對自己的課堂教學質量進行客觀評估。
四、“課堂觀察”之躬行實踐
課堂觀察法應該慎思慎行，筆者在初中地理教學課堂觀察的實踐中，積累並總結了一些行之有效的實證課例。課堂觀察評估程式如下所示:觀察前:觀察角度、觀察內容、觀察方法、觀察工具、觀察任務觀察中:課後訪談，個別學生面談聽課情況並獲得反饋觀察後:個別反思，聽評後與個別教師或學生進行鍼對性交流;集體反思，將個別反思結論進行集體探討;綜合反思，以表格、報告、論文等形式整理意見。
***一***觀察背景
觀察物件:初中七年級地理任課教師A觀察內容:如何判斷不同特徵的氣候型別?觀察團隊:初一地理教研組
***二***觀察前
觀察任務:地理調研組在課堂觀察前以小組會議形式瞭解授課者A的授課內容、教學目標、教學資源以及學生學情，根據觀察表和評估點對其授課提出參考意見或者調控，以便能夠使觀察評價量表的考核更清晰和具有針對性，確保無誤地實施量化觀察。
***三***觀察中
授課內容:世界氣候型別的成因、特點和非地帶性分佈教學目標:掌握氣候基礎知識，學會判斷氣候學生學情:學生無法根據不同地帶的溫度範圍和降水量範圍判斷不同氣候型別教學資源:地圖、地球儀、多媒體教學裝置教學方法:“導學法”講解氣候成因;“歸納法”判斷氣候型別教學過程:第一步:以“討論法”匯入授課主題太陽輻射到地球表面，照射到海洋、陸地、山脈、森林，對人類的居住、食物、飲水、健康產生正面或負面的影響，同學們各抒己見，闡述一下影響氣候形成的因素。第二步:以“歸納法”總結氣候型別分組歸納:以組為單位讓代表學生對氣候型別進行總結PPT歸納:A教師引導學生歸納不同氣候型別及其分佈區域、降雨情況和溫度特點第三步:以“讀圖法”認知不同氣候型別區域分佈情況用地球儀、地圖引導學生對即時所學的知識進行回顧，對不同的氣溫降水圖、氣候分佈圖進行準確判斷
***四***觀察後
A教師與觀察者互動過程:地理教研組教師對A在教授過程中的細節問題進行評價，並提出可行的建議，以量表形式定量記錄教學流程完整性、教學目標準確性、判讀方法有效性、教學設計合理性;以描述形式定性記錄學生課堂行為、課堂參與度、態度、情緒、互動效果等。觀察後反饋主要包含師生對話、現象描述及即時反思等，為課堂分析與評價提供有效證據，並報告觀察結果。觀察後測試評估學生的課堂學習效果，制定與量表對應的測試題，對課堂內容進行考點測評，在A教師所在班級隨機抽取學生25人，參與量化評估，測評結果將達成目標的學生比例統計。根據觀察結果，可判定A教師的課堂講授在學生掌握基礎氣候知識以及區分不同氣候型別上是有效的，但是在氣候型別圖表判定中尚待提高，本次地理課堂觀察結果以及評估結果以量表、報告以及意見表形式向地理教研組和A教師反饋，以期提高教師地理課堂教學質量以及效率。
總之，本次的地理課堂觀察案例證實了課堂觀察法的有效性，對分析教師課堂質量有參考借鑑作用。此外，作為互動教學評價法的課堂觀察法，使得教研組教師處於同一觀察合作體，提高了其合作意識，這不但有益於教師個人專業授課能力的提升，亦將初中課堂教學評估科學化。
作者：王燕 單位：江蘇省南京市雨花臺中學春江校區