七年級上地理教學設計
教學設計是七年級地理教師職業能力發展的重要體現。為大家整理了，歡迎大家閱讀!
七年級上冊地理教學設計
地 球 的 運 動
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的瞭解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，並熟悉其基本的運動規律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用例項解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，並舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利於正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動
教學準備：投影儀 投影片
***一***、引入新課：
師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------***教師演示地球活動***
師：同學們觀察到了什麼?
***二***、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些?方向是怎麼樣的?
2、地球自轉與公轉的區別和聯絡是什麼?完成下列表格的填寫。
自轉
公轉
方向
轉動一週所需要的時間
旋轉中心
轉動特點
3、請列舉自然界中什麼現象可以證明地球的自轉方向?
***三***、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什麼?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間?每完成一次晝夜更替需多少時間?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什麼?
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位於不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。
***有興趣的學生課後計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時採用“東加西減”的方法***
1、教師提問：
***1***在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那麼你能從這一現象中總結出什麼規律來嗎?***教師用投影片演示陽光的直射和斜射***
***2***與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什麼規律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節氣
春分
夏至
秋分
立冬
月 日
太陽直射緯度
季節
北半球
南半球
受熱程度
北半球
南半球
晝夜長短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
***3***觀察後，思考並解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位於五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地 球 的 運 動
自轉 晝夜交替 24小時
公轉 四季變化 一 年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展
見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時間內學生需要掌握的知識量比較多，由於剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現出來的自主性，領悟性不夠，今後還需慢慢引導、講解，並通過適當練習來加深對本節課內容的理解。
初中地理課堂模式創新
摘要：
新課改不斷增強對初中地理課堂的影響，很多教師和學生觀念的進步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學生學和教師教提升到了新的高度，為了使學生在學習初中地理過程中能體驗到地理現象等樂趣，並且提高學生的綜合能力，教師在教學中關注學生的差異，採用多種教學法進行課堂模式創新是非常重要的，其中面臨的問題需要進一步解決，教師在教學模式上的實施等需要進一步提高。分析了在初中地理教學中如何進行創新。
關鍵詞：
興趣;教學模式;創新
在初中地理教學中推行較為合理的教學模式可使得學生學習效果和教師教學之間協調發展。初中地理教學在新課改的影響下，教學模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學中還需要進一步加強教學模式的創新。但是在現實教學中往往會存在這樣那樣的現象使得新課改跟預想的有一定的差別，出現了缺乏對學生的關注、教學效率低等問題，各個學校地理學科的教學需要從這個角度進行思考總結，以提煉有效的創新措施。
一、立足實際，從現實情況入手
每個學生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸地理的時候，幾乎所有學生都想要把地理學好。但在深入學習地理的過程中，由於學生在家庭、社會等的影響下造成的性格特徵影響著學生的學習，使他們的學習方式都受到了影響，慢慢的每個學生都會出現不同的問題，甚至每個學生之間都會有明顯的差異。初中地理教學需要從現實生活中尋找案例才能確保學生學習中不失去興趣。另外，學生在學習中表現出來的問題沒有得到解決會使其對學習失去興趣。加上教師對學生關注過少，有的學生慢慢地就會失去了信心，教師若不關注學生在學習方面的問題，學生的漏洞就會越來越多，進而使得學生之間的差異也越來越大。這種的情況在大部分學校都存在，而且許多的教師沒有注重這個問題。教學創新沒有從實際出發也就不能在教學模式改革中取得良好的效果。
二、結合多種教學模式、教學方法的創新措施
在《義務教育地理課程標準》中，要求差異教學、活動教學、能力發展等，以此來提高學生的學習能力和自信心。在初中地理課堂教學中學生差異不可避免，因材施教，敢於嘗試是地理教學模式創新的必經之路。
1.教師應面向學生和重視差異，採用分層教學落實課堂模式創新
在初中地理課堂教學中，每個學生都存在著一定的差異，因此，教師在教學中需要注重其學習興趣的引導，發展其學習動機。因為學生學習氣質與動力有差異，初中地理教學中，教師需要因材施教。在課堂教學中一方面對學生人格特徵加以尊重。另一方面學生的地理學習受到家庭、生活學習環境等的綜合影響。家庭對學生的影響佔主要部分，學生在學習上還是比較希望得到家庭成員的關注，但是這種關注不能成為壓力。因為上述的影響造成學生的嚴重差異，初中地理課堂模式若是用傳統單一的教學模式，勢必讓學生不能很好地發展。而在新課改時期推行的分層教學法則能很好地根據學生差異進行突破，實現課堂模式的創新。針對學習能力差的學生，分層教學法擬定了基礎性的知識實踐;中等層次的學生，則施行優化提升教學;針對成績和能力都比較好的學生則進行升層次遷移訓練。根據學生差異開展層次教學法是因材施教的做法，能很好地促進不同層次學生的發展，滿足課堂模式創新的需要。
2.發展資訊科技，利用多媒體教學法促進課堂模式創新
在初中地理課堂教學中，教師要根據教學內容展示很多圖片、視訊等促進學生學習。傳統的課堂模式不能達到理想的效果，需要藉助資訊科技把教學內容轉化為圖片、視訊等動態性、直觀性材料。同時教師在初中地理課堂教學中要面向所有的學生，並且在進行教學內容和進度上要適應學生目前的知識水平和接受知識的能力，以此來提高教學質量，落實課堂模式的創新。
3.藉助多元評價理論，發現學生“閃光點”
新課程的評價方式將以分數作為標準進行了改變。現在的評價方式轉為以學生的全面發展等方面的多元評價比較重要，在語言的技能方面、語言的知識方面、情感的態度方面和學習的策略方面來對學生進行評價，讓學生在學習地理中逐漸發展能力。多元評價能讓學生保持積極性，學生可以根據自己在學習方面的各種情況來進行學習，使自己的能力得到完善、得到提高。初中地理教學結合學生學習的需要進行教學也就做到了課堂的創新。總之，在初中地理教學中教師和學生應該協同，從各個方面進行合作，然後針對不同學生利用適當的方式進行教學，這樣才能實現課堂教學模式的創新。
作者：王穎 單位：吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校
參考文獻：
[1]張翠華.初中地理自主學習能力培養例讀[J].河北教育，2015***20***.
[2]朱曉東.初中地理課堂“互動合作”教學模式研究[J].當代教育科學，2012***12***.