老師如何指導學生做好課前預習

　　在學習的過程中,老師指導學生預習,學生自主預習,迴圈往復,可以培養學生的自主學習能力,讓他們學會獨立思考、獨立學習、自主探究,從而掌握獲取知識的科學的學習方法,養成熱愛學習、自主學習的好習慣。

　　如何指導小學生做好課前預習

　　在培養小學生語文預習習慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學生年齡小，自主反思、自主調節學習方法的能力相對較差，教師除了要激發小學生的預習興趣之外，還要教給他們語文預習的方法。教給小學生的預習方法，要求儘量細化，要求可操作性要強。在教學實踐中，要求中高年級段學生的預習的步驟：“默讀——查問——朗讀——摘抄——思考”，***低年級段學生要求放低，不要求做筆記，在書本上標記即可。***每一步驟的具體方法、要求如下：

　　1、默讀拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是瞭解課文的大概意思，比如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描寫了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

　　2、查問就是通過查閱字典、詞典，或問別人***包括同學、老師、家長***對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步瞭解它的意思。還可以查一些課外資料。

　　3、朗讀生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，瞭解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

　　4、摘抄就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑑的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。

　　經過以上步驟，學生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對較規範的預習筆記。同時要求學生做的預習筆記的規定大致欄目有：文章名***書名***，出處，閱讀時間，好詞入腦，好句入心，總體心得***寫文章預習感受，彈性較大***，暫時存疑。要求學生做的預習筆記的自選欄目大致有：結構分析，寫作風格，主要內容，寫作目的等。對於預習筆記，我認為不需學生每文必做，每次必做，簡單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預習常規性步驟的有效落實。對於後進生，規定欄目也可刪減。