老師如何給予學生讚美

　　關於讚美的功用，想必是人人都清楚的，那也不必多說了。但一個有趣的事實是：所有人都喜歡聽到別人讚美自己的話，但不是所有人都愛去讚美別人。下面小編為你整理老師如何給學生讚美，希望能幫到你。

　　“我們現在真是越來越喜歡我們的英語課了!我們越來越喜歡我們的英語老師啦!”，同樣的感覺，我現在對初一一班的學生真是越來越喜歡了。以前一進課堂總是拉長了臉，似乎這樣才能提高課堂質量，給學生的印象是英語老師真厲害。隨著接觸的時間越來越長，我才發現我的學優生是多麼　希望　我能面帶笑容，表揚他們幾句啊!我的待優生眼巴巴地看著我，多麼　希望　我能寬容地笑一笑，鼓勵他們幾句啊!

　　作為一名普通的英語教師，我深深意識到：除了要實施教育改革，還要還識到當今的時代也是教育評價的時代。如何使教育評價更具專業性、科學性與實效性，已成為是否實施素質教育的新問題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術就在於教師要善於在每個學生面前，甚至於最平庸的，在智力發展最感困難的學生面前，都向他開啟他的精神發展的領域，並使他在這個領域裡達到一個高處，顯示自己宣告大寫的"我"的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是一個精神豐富的人，他為此大聲疾呼"讓每個學生都抬起頭來走路"。我想這正是生命化教育評價應遵循的原則。

　　課堂是一個學生與教師共同發展、共同進步的一方天地。而課堂上教師對學生的評價就在關注學生方面發揮著重要的催化作用。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識;有能力、有紀律的創新型人才。

　　學生在課堂學習中，在和教師的交流中，總是帶情感的，而這個課堂能不能讓學生們產生濃厚的興趣，能不能讓他們在獲得知識的同時也獲得快樂，這主要就取決於教師能否營造出一個和諧的學習氛圍，能否讓學生得到尊重和保護。這一切除了依靠教師的專業素養外，靠的就是教師的一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句充滿　希望　的鼓勵、一句真誠的讚美!

　　1、激勵——學生髮展的“源動力”

　　眾所周知的“舉左手和右手案例”告訴我們既然學生站起來，就要讓他體體面面的坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。“為了每一個學生的發展”，是生命化課堂的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數與他人比較，而是瞭解學生髮展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價的反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋、促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生髮展的“泵”。清代教育　家顏昊　先生曾說：“教子十過，不如獎子一長”。是的，發展性評價，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個教育環節之中，使其成為一種微妙的教育工具。

　　一位教育學家曾說過：“教育是一種藝術，它的本質就在於喚醒、激勵和鼓舞。”教學實踐也證明了一個人往往會在鼓勵中獲得成功的體驗，而在失敗時也會在鼓勵中重新樹立自信心，從而努力　奮鬥　並再次走向成功。尤其是對於那些出現錯誤、遇到挫折的人來說，鼓勵更是如雪中送炭。在課堂上，我們應該處處鼓勵學生。對於出現錯誤的學生我們可以說：“I hope you’ll think hard again .Try it next time.”

　　2、適時——老師評價的“金鑰匙”

　　每個孩子都渴望得到賞識，怎樣藝術地鼓勵學生，又怎樣科學的評價學生呢?適時而及時地給學生一聲讚許或許會成為開啟他們通往成功之門的一把“金鑰匙”。

　　口頭評價是一種具有適時性的評價，它已經成為教師教育智慧和能力的一種表現。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿於課堂教學的始終，教師看似平常而又不平常的話語，卻是孩子們的陽光，是課堂生命，極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種評價低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心絃。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之後，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，開成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。在承認個性差異的前提下,發揮學生的個性特徵,實行成功教育。

　　前兩天，在下午第一節課上，在正式上課之前，我環視了教室一週後，“I am glad to see you”學生們立刻來精神了，個別懶洋洋的學生也坐直了身體。我知道就是因為這樣一句,這節課我已經開了一個好頭。果然，在這節課裡學生們回答問題的積極性提高了、聲音也大了。對於不滿意的答案，我不再像以往一樣訓斥他們，而是寬容地笑了笑說：“Come on.”

　　在與學生樂此不疲的互動交流中，我發現我的潛能也被開發了出來。快要下課的時候，我誇獎了一位答對問題的學生：You are clever.” 我 們都會心地笑了。

　　當我走出教室的時候，我突然意識到，其實教師與學生之間常常是需要相互鼓勵的。因為鼓勵和讚美是每一個人前進的動力，需要不斷地積極學習、運用、總結、提高，創造出自己的教學語言風格。我深知準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創新的課堂教學評價語言並不是短時間內就能練就的，它的真正魅力更是在於“即興”，這就需要深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教育理念，只有在長期的教育教學實踐中不斷提高自身綜合素養，才能讓自己的課堂真正的生機勃勃起來，才能真正地做到用真心去教書、用深情去育人!