小學生的預習方法有哪些

　　預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。所以小學生學習需要找到良好的預習方法。以下是小編分享給大家的小學生的預習方法，希望可以幫到你!

　　小學生的預習方法

　　***1***讀：反覆讀課文，瞭解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的摘抄本上，豐富自己的詞彙。

　　***2***圈：課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽，仔細記，做到難點突出。

　　***3***查：運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將註釋2在該詞的的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。***也可以藉助練習冊上的預習導航來完成***

　　***4***劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出，在理清課文思路之後，可以用”//”試著給課文分段、分層。

　　***5***批：預習課文時，在感觸深的地方，把自己的體會，看法寫在旁邊，這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中得到驗證。

　　***6***聯：要求預習新課文時要與學過的舊課文聯絡起來，做到“溫故知新”，聯絡舊知，學習新知，使知識系統化。這樣，能培養學生的聯想力合綜合力。

　　***7***議：預習雖然主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學互相討論才能明確，所以有人說：“討論時一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這裡的議，就是要求把預習時遇到的疑難問題，對課文某些問題的看法，提出來與同學討論，以求解決，糾正。這樣，既可創設探索的氣氛，又可活躍思維，提高預習效應。

　　***8***比：又比較才有鑑別，有鑑別才突出特點，分清優劣。比較法的運用，在單元學習中更為有效。要求在預習總把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進行比較，找出它們在內容***題材、人稱、主題***、形式***文體結構、表現手法、語言特色***等方面的異同點，從而正確掌握預習課文的特點，整個理解單元課文，有效地培養學生鑑別欣賞不同文章的能力。

　　***9***記：徐特立說：“不動筆墨不讀書。”預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果，在預習中發現的精彩語句，哲理性強的成語典故、警句，所理解的重要內容，都可摘錄，筆記下來，為進一步研討，聽課和積累資料做好準備，記錄的過程中數量可以自己決定。

　　小學生課前預習的好處

　　一、學會預習能有效地提高課堂教學效率

　　預習是為了學習新知識而做的準備。如果學生在老師講課之前能自學新課的內容，就會對教師要講的課有了初步的瞭解，就會提高聽課的質量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反覆備課、朗讀課文、鑽研教材等等，即使是有多年工作經驗的老師也是如此。更何況是一個學生，要學好語文這門學科，課前預習很重要。

　　在進行小學語文閱讀教學模式探究的教學實踐活動中，我總結了一套培養學生預習的方法，以培養學生自主預習的習慣，提高自學能力。

　　1.讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重複、不讀破句子，並用一兩句話概括課文的主要內容。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、瞭解作者的寫作技巧，更有助於學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，並發現疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。

　　2.圈。課前預習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然後給生字註上音，並將生字詞寫會。

　　3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將註釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反覆體會、自查自悟。

　　4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的固定標誌畫出來，寫出批註。

　　5.拓。 有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景;還有一些知識點。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網蒐集相關資訊，提前查閱課外資料，並進行細緻整理，為在課堂上學習時與同學、老師一起交流做好充分的準備。

　　6.問。在預習中，發現自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不願花費時間去自查自找自問，養成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然後教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據課後題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然後要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關於字詞的，有關於內容的，也有關於佈局謀篇的，還有關於文章作者和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，並鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

　　二、學會預習能幫助學生養成良好的學習習慣

　　預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識物件預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上註釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　小學生由於不會預習，也沒嚐到預習的好處，故而對預習持被動態度，一旦學生在預習中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學習變得有所追求，對預習發生了興趣。這時，老師加強預習方法的指導，提高學生預習的效率，清除對預習的畏難情緒，久而久之，習慣即可養成。

　　好的習慣受用一生。由於學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知慾是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切願望;如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預習就起了“牽一髮而動全身”的作用。

　　培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恆的預習實踐。我想只要教師做到長期關注，經常指導，小學生養成良好的預習習慣，提高課前預習能力也就指日可待。

　　三、學會預習是培養學生自學能力的基礎

　　預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。“預習”這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。

　　《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，那麼，通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。

　　小學生正確學習的幾點建議

　　第一，課前預習。

　　預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕鬆愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。當然，預習方法可以多種多樣，一種方法不可能適合於所有學生，但在預習過程中還是要善遍注意兩點。

　　第二，認真聽課

　　凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。儘管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，儘管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

　　因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。並要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

　　第三，認真複習

　　課後一定要複習，而且要迴圈往復的複習。因為人的大腦在儲存新的資訊的同時，又要把先前的資訊忘掉一部分。只有迴圈記憶，反覆複習，才能把知識學習得紮實、牢固。

　　除了課後複習外，還可以在雙休日進行定期複習和每個月進行一次階段複習，將所學的知識系統化，條理化。

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