蘇教版中考語文總複習
蘇教版的語文一直是以主題為單元，那麼語文我們該怎麼複習才能考到更高的分數。下面由小編給大家整理了，希望可以幫到大家!
01
中考複習抓“綱”務“本”的理念已成共識，但實際操作中，不少老師對教材的利用率不高，對教材中的資源關注不夠，尤其是文字資源，僅就文字中的字詞、文學常識等作淺層梳理，就把教材晾在了一邊，缺少深度開發，這實在是對教材資源的浪費。
那麼中考複習如何務“本”，如何深度開發教材，筆者就此結合蘇教版語文教材談一些粗淺的看法。
一、對教材進行重組與整合，提升閱讀能力。
著名學者布萊基曾說過這樣的話：組織得好的石頭能成為建築，組織得好的社會規則能成為憲法，組織得好的詞彙能成為漂亮的文章，組織得好的想象和激情能成為優美的詩篇。結構決定功能，對中考複習來說，也蘊涵著同樣的道理。新課標明確提出：“教師應根據學生的年齡特徵和教學要求，從學生熟悉的情景和已有的知識出發對教材進行適當調整，開展教學活動。”中考複習***尤其一輪複習***很有必要對教材進行重組與整合。
1.巨集觀層面的重組與整合——整合類文，總結規律，提升答題能力。
蘇教版教材以主題組元，每單元為一個主題，打破了傳統的體裁組元的模式，六冊書分為“親近文學”“金色年華”等35個主題單元。各種體裁的文字分散其中，而中考現代文閱讀命題往往兼顧文體特點，選擇兩種或兩種以上的不同文體命題。如果我們能打破教材選文編排的束縛，在學生熟悉的文字基礎上，按體裁重組複習，整合類文，教給學生閱讀的要領和方法，總結提煉出各種文體解讀的基礎性規律性知識，提高學生舉一反三的遷移能力和應試答題能力，可以更有利於學生閱讀能力的提升。
例如，針對現代文閱讀理解的難點——借景抒情類散文的閱讀，可以將分散在六冊課本中的這類文字整合在一起復習。讓學生課前先溫習七年級上冊樑衡的《夏》、八年級下冊第一單元茅盾的《白楊禮讚》、郭沫若的《石榴》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、九年級上冊第一單元謝大光的《鼎湖山聽泉》、第六單元朱自清的《綠》、陸蠡的《囚綠記》等文字。課上綜合複習，梳理各自的的思想內容與寫作特色，歸結這類文章常用的手法、常見的中考考點，指導答題的規範。
再具體一點說，“寫法探究”是現代文閱讀常見的考點，學生對此掌握不是很牢的情況下，可以整合以上文字中的共同點，設計一組問題，舉三反一。
A.茅盾《白楊禮讚》一文中，作者著力讚美的是白楊樹，結尾寫楠木是不是偏離了題旨?
***寫楠木，一是以其“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明對比，反襯白楊樹的“不平凡”;二是引出那些讚美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”，表明自己對共產黨所領導的北方抗日軍民的熱愛。***
B.宗璞《紫藤蘿瀑布》一文中，作者著力描寫的是眼前的紫藤蘿花，寫十多年前的紫藤蘿花是不是多餘?
***運用對比的手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這一片紫藤蘿花生逢其時，從中曲折地反映出時代發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出下文作者的深入思考作了鋪墊。***
C.朱自清《綠》一文中，作者讚美的中心是梅雨潭的綠，寫北京什剎海的綠楊，杭州虎跑寺的綠壁以及西湖、秦淮河的綠波有什麼作用?
***運用襯托的手法，以北京什剎海綠楊的“淡”，杭州虎跑寺綠壁的“濃”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”進行襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實在恰到好處。***
通過這組問題的整合研析，“舉三反一”，總結規律，對“對比襯托”***反襯***這種散文常見的表現手法，學生就有了由淺到深的理解，在此基礎上適度拓展開去，讓學生“舉一反三”，強化認識，可以提高類似問題的解答能力。說明文、議論文的閱讀，也可以採用類似的方法來複習。
02
2.微觀層面的重組與整合——整合名句，辨析識記，提高積累水平。
中考試題中古詩文名句的默寫，大多來自教材，複習時易操作，但面廣、量大，如果僅是按教材編排的順序，讓學生記憶默寫，往往事倍功半，學生還經常出錯。這就需要老師對詩句進行篩選、重組、整合，讓學生在辨析中找出易錯點，把握重點，突破難點，提高積累的效率。例如
***1***易錯字辨析整合
A、海日生殘夜 ，江春入舊年。***王灣《次北固山下》***
B、海上生明月，天涯共此時。***張九齡《望月懷遠》***
C、春江潮水連海平，海上明月共潮生。***張若虛的《春江花月夜》
D、白雲生***不是“深”***處有人家。***杜牧《山行》***
E、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。***王安石的《登飛來峰》***
以上詩句中加粗的字讀音相同，但書寫不盡相同，學生易搞混淆，可以將含有這一類讀音的字的詩句篩選出來，集中進行辨析，效果要遠遠好於分散識記。
還有形似字的整合：
A、無邊落木蕭蕭下，不見長江滾滾來。***杜甫《登高》***
B、秋風蕭瑟，洪波湧起。***曹操《觀滄海》***
C、簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。***陸游《遊山西村》***
D、鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼。***蘇軾《浣溪沙》***
再如——
A、曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。***李白《塞下曲》***
B、晴空一鶴排上，便引詩情到碧霄。***劉禹錫《秋詞》***
***2***思想內容的整合
如表達思鄉的名句：
A、鄉書何處達，歸雁洛陽邊。***王灣的《次北固山下》***
B、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。***王建的《十五夜望月》***
古詩詞中有很多相同主題***如愛國、惜時、友情、送別、壯志難酬等等***的詩句，教師在充分掌控教材的前提下，選好角度，分門歸類，集中整合起來識記，可以在複習中讓學生感悟到新授課中未有的知識高度，使複習課充滿詩意。當然，除思想內容外，還可以從表現手法等其它角度進行整合。
這樣的整合使原本散亂的孤立的單篇詩文名句呈現出了新的格局，在一個較小的平臺上解決了語文複習教學零敲碎打的弊病，加強了前後知識的關聯，突出了綜合性，為考生展示了中考語文複習呈現的嶄新格局，便於學生辨析，更有利於提高識記、理解的效果。
3.中觀層面的重組與整合——整合類詩，理解把握，提升鑑賞能力。
不少省市中考試題中的古詩詞鑑賞，採用課內與課外相結合的形式。課內古詩詞的理解把握，顯得尤為重要。但入選到各種版本教材中的古詩詞數量都較多，如蘇教版初中語文教材就有50餘首，時間緊、任務重，學生對古詩詞的理解往往是一首一首彼此孤立的，很少會有意識地將這篇與那篇一條線勾連起來。如果按照教材的編排順序進行復習，不僅費時費力，而且理解不深刻，印象不深。葉聖陶先生曾說：“閱讀方法……最要緊的還是多比較、多歸納。”比較是一切理解和思維的基礎。採用整合的方法，找準切入點，設定好問題，優化重組，比較歸納，效果就好得多。
例如，蘇教版初中語文教材中有很多古詩詞與“愁”有關——七下崔顥的《黃鶴樓》，八下馬致遠的《天淨沙· 秋思》、九上李煜的《相見歡》***無言獨上西樓***、九下蘇軾的《江城子· 密州出獵》、七下辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等等，我們可以打破教材編排的順序，將這一類詩詞集中整合在一起進行復習，通過比較辨析，進一步提升古詩詞的鑑賞能力。可以辨析以下幾個主問題：
A.細讀這五首詩詞，討論作者各自為誰愁。
B.如果以愁為分類的標準，可以將這五首古詩詞分為幾類?
C.細讀這五首詩詞，比較五位古人，誰的愁重，誰的愁輕?你最欣賞誰?
D.同是寫愁，五首詩詞表現的手法有何不同?
這樣的整合，前後巧妙勾連，使得複習的內容，出現了前所未有的新的氣象，提高了學生複習的興趣，提升了學生的認知境界，促進了學生對舊知的重建，也避免了很多“味同嚼蠟”式的機械重複勞動，實現了由知識到能力的遷移，複習的效果，可想而知。
03
二、對教材進行選擇與借鑑，提升作文能力。
借鑑類似題材，拓寬作文視野。
教材中的文字大多文質兼美，題材廣泛，蘇教版教材以主題組元的特點，更加有利於讓學生借鑑文字資源，積累作文素材，拓寬寫作視野。
中考作文題材從範圍的角度可以歸結為：家庭生活、校園生活、社會生活。我們可以據此將所學文字合理選擇，引導學生積累借鑑，實現考場作文與教材文字的對接，從而開啟寫作思路。
如以“過節”為題的命題作文，如果將視野僅侷限在家庭生活中，寫在家中如何過某一個節日，可能立意不高。如能結合蘇教版七年級上冊第三單元“民俗風情”中的《端午日》《本命年的回想》《社戲》等文字作立意構思的指導，引導學生跳出家庭生活中的“小我”，到社會生活中尋求“大我”，立意無疑要略高一籌。
再如，2009年揚州市中考作文題《呵護》，不少考生思路狹窄、立意不高，多是寫父母如何呵護子女，題材撞車嚴重，分數可想而知。其實，只要仔細回味一下蘇教版初中語文教材，就可以從中找到很多作文的“激發點”——借鑑八年級上冊季羨林《幽徑悲劇》對“真善美”的呵護，舒乙《都市精靈》對自然界其他生靈的呵護，七年級上冊《安恩和奶牛》對動物生命情感需求的呵護……可以走出一片新天地，寫出很多不一般的“呵護”。
如果在作文複習中，設計幾個重點話題，將教材中的類似題材進行歸類借鑑，突出教材中文字的利用價值，學習大師們觀照生活的方法，並恰當引入生活活水，讓學生將生活與文字聯絡起來，可以切實提高學生的作文能力。
2.借鑑文字寫法，提高作文技能。
好的立意，需要選用恰當的形式來表現。葉聖陶先生說：“課文無非就是一個例子。”這就告訴我們，作文複習可以多借鑑課文。但是借鑑不是抄襲，而是學習大師們寫作的技法。可以就作文的常規技法，選擇、挖掘、整合教材中寫作特色類似的文字***這些文字學生印象深刻，學起來順手***，設定布點合理的作文技法複習訓練體系，從而切實提高學生的寫作能力。
例如，行文平鋪直敘的同學，可以從《白楊禮讚》中學習“欲揚先抑”的手法，從《棗核》中學習“設定懸念”的手法;描寫單薄的同學，可以從《臺階》中學習真實感人的細節描寫，從《多收了三五斗》中學習對話描寫;開頭結尾無從下手的同學，可以從《紫藤蘿瀑布》中學習首尾呼應的寫法，從泰格特《窗》中學習言有盡而意無窮的結尾;不會寫景的同學，可以從朱自清《春》中學習運用多種修辭的寫法，從魯迅《雪》中學習虛實結合的寫法……
作文複習需要多從文字中借鑑，走進文字，在借鑑中掌握技法，再走出文字，在訓練中提高，學生考場作文下筆就不難了。
新課改賦予我們每一個教師開發課程資源的權利。一個有創造性的教師絕不能簡單地匍匐在教材面前，應該站在語文能力點的高度，懷揣提高學生語文素養之心，積極主動地俯視教材，深度開發教材，根據課標要求以及學生的實際，將散落在教材中的各個知識點，進行重組、歸納、提煉、改造，探尋規律，使分散的知識珍珠，在老師的穿針引線的有效引導下，形成一個個精美的“項鍊”，最大化地用好教材，將教材由薄讀厚，再由厚讀薄，使艱辛乏味的複習過程成為美麗的求知過程，在最後的幾個月，讓初中語文複習成為學生一生中的美好回憶，在幫助學生順利通過中考的同時使語文學習成為學生一生的嚮往和財富。
蘇教版七年級期末考試總結
七 ***上***語文基礎知識複習
【複習目標】：
1. 複習鞏固七上基礎知識;2.熟練背、默古詩文名句;3. 掌握常用的實詞、虛詞。
【複習重難點】：
熟練背默古詩文名句，掌握常用的實詞、虛詞。
第一課時 詞語
一、要點回顧：
1.再讀本冊課本，梳理各單元重要課文內容概要，做到熟記於心。 2.藉助課本下注釋及課本後附錄字詞表，記憶常用詞語。
成語整理：
津津有味： 形容有滋味，有趣味。也形容興趣濃厚的樣子。
索然無味：形容事物枯燥無味或毫無興致
出奇制勝：用奇兵或奇計戰勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利。
煞費苦心：形容費盡心思。
心血來潮：指心裡突然或偶然起了一個念頭
言簡意賅：形容言語簡煉而意思完備。
刮目相看：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光看待。去掉舊的看法。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人
趾高氣揚：走路時腳抬得很高，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形的樣子。
微不足道：指意義、價值等，小得不值得一提
乳臭未乾：形容人幼稚不懂事理***含譏諷意***，有時用來表示對年輕人的輕蔑或不信任。
猝不及防：事情來得突然，來不及防備 萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇
怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人
望洋興嘆：原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現比喻做事時因不勝任或沒有條件而感到無奈。
苦心孤詣：①指苦心鑽研，到了別人所到達不了的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。 孤詣：別人所達不到的。②指費盡心思鑽研或經營。***造詣，指在某行業學業技能所達到的水平。***
恍然大悟：一下子明白了。
為富不仁：剝削者唯利是圖，心狠手毒，不顧他人死活。
節衣縮食： 省吃省穿。形容節儉。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕埋怨。
嶄露頭角：頭上的角已明顯地突出來了。指初顯露優異的才能。
銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。
寥寥無幾： 形容數量極少。
含辛茹苦：形容忍受辛苦或吃盡辛苦。常比喻母親無怨無悔的教導孩子.
汗馬功勞：指在戰場上建立戰功。現指辛勤工作做出的貢獻
風塵僕僕：指行旅，含有辛苦之意;僕僕：行路勞累的樣子。形容旅途奔波，忙碌勞累。
呼朋引伴：招呼朋友引來夥伴 名副其實：名聲或名義和實際相符
頭暈目眩： 頭髮昏，眼發花，感到一切都在旋轉。
笑容可掬：雙手捧取。形容笑容滿面。
喜不自勝：控制不了內心的喜悅。
天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。
寥寥可數：形容很少，數得出來。 孔武有力：形容人很有力氣。
心有餘悸：危險的事雖然已經過去了，回想起來還感到害怕
司空見慣：指對某些事情表現出很常見，不覺得很奇怪。其中慣字原指習慣了
引人入勝：現多用來指風景或文藝作品特別吸引人。
風花雪月:原指舊時詩文裡經常描寫的自然景物。後比喻堆砌詞藻、內容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地的荒淫生活。
名正言順：原指名分正當，說話合理。後指做某事名義正當，道理也說得通***多指道義或文化方面***
第二、三課時 文言文複習
《寓言二則》
***1***通假字
反歸取之，“反”同“返”，返回。 而置之其坐， “坐”同“座”座位。 遽契取舟，“契”同“鍥”雕刻。
***2***古今異義詞
寧信度，無自信也。無:古義是：不，不要。今義是：沒有。
是吾劍之所從墜。是：古義是:指示代詞，這兒。今義是：判斷詞，是。
***3***句式與固定結構
倒裝句: 何不試之以足。“試之以足”即“以足試之”。
固定結構：求劍若此，不亦惑乎? 不亦„„乎：是一種委婉的反問句式。譯為：不也„„嗎。
《幼時記趣》
***1***通假字
項為之強：“強”通“僵”，僵硬。 以土礫凸者為邱：“邱”通“丘”，土山。
***2***古今異義
果然： 古義：果真是。則或千或百果然鶴也。今義：意料之中。不出所料，他果然來了。
***3***句式與固定結構
以蟲蟻為獸：以„„為„„，把„„當作„„-。
舌一吐而二蟲盡為所吞。 “„„為„„***所***„„”：表示被動，譯為“被”。 省略句：群鶴舞***於***空。 使***之***與臺齊。 驅之***於***別院。
***4***重要詞語
故時有物外之趣：故，所以。物外之趣，超脫塵世以外的樂趣。 餘憶童稚時：餘，我。稚，幼小。鞭數十，驅之別院：用鞭子打。
明察秋毫：眼力可以看清細小的東西。明,眼力。察，看清。秋毫，比喻極小的東西。 必細察其紋理：必，一定。其，它的。紋理，這裡泛指花紋。 私擬作群鶴舞空：私，自己。擬，比。舞空，在空中飛舞。
又留蚊於素帳中：素，白色。於，在。神遊其中：神遊，在想象中游歷 徐噴以煙：即“以煙徐噴之”。用煙慢慢地噴它。徐，慢慢地。 怡然自得：怡然，高興的樣子。自得：自己感到得意或安閒舒適。 龐然大物，拔山倒樹而來：拔山倒樹：形容凶猛。龐然大物：很大的樣子。 餘年幼，方出神：方，正。出神：精神過度集中而有點發呆。
項為之強：強***jiāng***同“僵”僵硬。神定：心神***。常蹲其身：其，自己。
《三峽》
1.通假字
略無闕處。闕 通 缺，空缺。哀轉久絕。轉 通 囀，婉轉動聽。
2.古今異義
或王命急宣 或：古義：有。今義：或者。雖乘奔御風， 雖：古義：即使。今義：雖然。
3.特殊句式
早發白帝 省略句，是“早發天白帝”的省略，於，從。
清榮峻茂 省略句，“清” “榮” “峻””茂”前分別省略了主語江水、草木、山峰、草木。 5.重點詞語
略無闕處：略無：毫無。闕：空缺。
隱天蔽日：即“隱蔽天日”，遮蓋了天空和日光。
重巖疊嶂：即“重疊巖嶂”，重重疊疊的巖峰，像屏障一樣。嶂***zhàng***：屏障似的高峻山峰。
自非亭午夜分不見曦月：如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。 中午。夜分：半夜。曦***xī***：日光。
至於夏水襄陵：到了夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。
沿溯阻絕：上下航行的船都阻隔斷了。沿：順流而下。溯：逆流而上。
或王命急宣：有時皇帝有命令需要急速傳達下去。宣：宣佈，傳達。
朝發白帝：早上從白帝城出發。
雖乘奔御風，不以疾也。即使是騎著賓士的駿馬，駕著長風，也不如船行快啊。奔：賓士的駿馬。御風：駕風。以：認為。
素湍：浪花翻滾的急流。綠潭：綠色的潭水。
迴清倒影：迴旋的清波倒映著岸上景物的影子。回，迴環，迴旋。
絕巘***yǎn***:險峻的山峰。巘，凹陷的山頂。
懸泉：從山頂飛流而下的泉水。
飛漱其間：即“***於***其間飛漱”，在它們中間飛瀉、衝蕩下來。漱，噴射。
清榮峻茂：清清的江水，欣欣向榮的樹木，高峻的山峰，茂盛的野草。
良多趣味：實在是趣味無窮。良，的確，實在。
屬引悽異：叫聲連續不斷，音調淒涼怪異。屬***zhǔ***：連續。引：延長。悽異：淒涼異常。
空谷傳響：在空曠的山谷間迴響。響，回聲。
每至晴初霜旦：每逢秋雨初晴或降霜的早晨。晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。
哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。
素湍綠潭，迴清倒影：迴旋著清波，碧綠的深潭，映出了***山石林木的***倒影。清，清波。湍，急流。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：巴東三峽峽最長，***人們聽到***猿猴的幾聲哀鳴，眼淚就沾溼了衣裳。沾：打溼。
故漁者歌曰：所以打魚的人唱道。故，所以。歌，唱。
《夢溪筆談》二則
1.通假字 人皆伏其精練 伏 同 服 佩服。
2.一詞多義
之 方為秋田之害 *** 結構助詞，的。***以鉗搏之 ***代詞 指子方蟲。***
其蟲舊曾有之 ***語氣助詞 無實義。***土人謂之“傍不肯” *** 代詞 指子方蟲的天敵。*** 錢帥登之，患其塔動 *** 代詞 指梵天寺木塔***。貽以金釵，問塔動之因。***結構助詞 的。*** 其 其喙在鉗 ***代詞 指子方蟲的天敵。***其蟲舊你有之 *** 代詞 指子方蟲的天敵。***
密使其妻風喻皓之妻 *** 代詞 指匠師。*** 方 方為秋田之害，***正當，正在。***方兩三級 *** 才***
方出神，不覺呀然驚恐，***正當，正在。***太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，*** 方圓。*** 方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中。*** 剛，將要。***
履 鄭人有欲買履者 *** 鞋***人履其板，六幕相持，自不能動。***踩*** 成語：“步履蹣跚” *** 腳步。*** 遂 遂不得履 ***終於*** 匠師如其言，塔遂定。 ***於是，就。*** 故 故有物外之趣， ***所以，因此。*** 而兩狼之並驅如故 *** 舊，原來。***
既克，公問其故。*** 原因，緣故。*** 桓侯故使人問之。 *** 特意。*** 歲 成語：歲月不居 成語：歲不我與 *** 時間***歲以大穰 ***年成。***
以 雖乘奔御風，不以疾也。*** 如***歲以大穰 *** 因***以光先帝之遺德 *** 連詞 來***
乃以瓦布之，而動如初 ***介詞，用。***以叢草為林 ***介詞 把***
策之不以其道 ***介詞 按照*** 觸草木，盡死;以齧人，無御之者 *** 連詞 如果*** 為 知之為知之，不知為不知，是知也，***wéi 就是***其印為予群從所得，***wèi 至今保藏 被***
方為秋田之害*** wéi 成為*** 以蟲蟻為獸*** wéi 當作*** 項為之強 *** wèi 因為*** 南郭處士請為王吹竽 *** wèi 對，向***
3.古今異義詞語
未布瓦，上輕，故如此 布：鋪排六幕相持，自不能動 持：支撐 人皆伏其精練 精練：精熟。
4.句式與固定結構 省略句 密使其妻風喻皓之妻倒裝句 貽以金釵，
5.詞性活用 便實釘之 實：使動用法，使堅實 便實釘之 釘：用作動詞，用釘子釘
第四課時 文學常識複習
◆《為你開啟一扇門》作者趙麗巨集，當代作家。
◆《繁星》選自《巴金選集》，作者巴金，原名李堯堂，現代小說家，散文家。代表作品，有《激流三部曲》***《家》《春》《秋》***、《愛情三部曲》***《霧》《雨》《電》***。
◆《冰心詩四首》選自《繁星 春水》，作者謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家，代表作品有《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。
◆《安恩與奶牛》作者約翰尼斯.延森，丹麥人。諾貝爾文學獎獲得者，代表作《漫長的旅途》
◆《鄭人買履》選自《韓非子 外儲說左上》，作者韓非，戰國末期哲學家、法家的主人代表人物。
◆《刻舟求劍》選自《呂氏春秋》，又名《呂覽》。呂不韋，是戰國末期秦國國相，雜家代表人物。
◆《次北固山下》作者王灣，唐代詩人。
◆《赤壁》作者杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代文學家。作品有《樊川文集》。
◆《浣溪沙***山下蘭芽短浸溪***》作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》。《水調歌頭》作者蘇軾，宋代詩人。
◆《泰戈爾詩三首》作者泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家，諾貝爾文學獎的獲得者，主要作品有詩集《飛鳥集》《新月集》《吉檀迦利》和長篇小說《沉船》等。
◆《幼時記趣》節選自《浮生六記》，作者沈復，字三白，清代作家，著有《浮生六記》。
◆《偉人細胞》節選自《男生賈裡》，作者秦文君，當代女作家，代表作品還有《女生賈梅》。
◆《湯姆 索亞歷險記》作者馬克吐溫，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表。
◆《社戲》作者是魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》，有散文集《朝花夕拾》***原名《舊事重提》***。
◆《端午日》節選自《邊城》，作者沈從文。代表作有小說《長河》，散文集《湘行散記》。
◆《本命年的回想》作者劉紹堂，現代作家。
◆《十五夜望月》作者王建，唐代詩人。
◆《我的思念是圓的》節選自《艾青全集》，作者艾青，原名蔣海澄，現代詩人。
◆《春》作者朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
◆《三峽》節選自《水經注 江水》，作者酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。《水經注》是有文學價值的地理鉅著。
◆《濟南的冬天》節選自《一些印象》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代作家。代表作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》等。
◆《早春呈水部張十八員外》作者韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代文學家，作品有《昌黎先生集》。
◆《西江月》作者辛棄疾，字糼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，作品有《稼軒長短句》
◆《秋詞》作者劉禹錫，字夢得，唐代文學家，作品有《劉夢得文集》，被稱為“詩豪”。
◆《<夢溪筆談>二則》選自《夢溪筆談》，作者沈括，字存中，浙江人，北宋科學家、政治家。
◆《論語》是記錄孔子及其弟子的言行的書。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的創始人。
◆《狼》作者蒲松齡。蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代文學家。
◆《天上的街市》作者郭沫若，原名郭開貞，四川人，現代作家、詩人、歷史學家、考古學家、社會活動家。有詩集《女神》，話劇《屈原》等。
◆《七顆鑽石》作者列夫·托爾斯泰，俄國19世紀最偉大的作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
◆《蔚藍的王國》作者屠格涅夫，俄國19世紀的作家，代表作《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。
◆《皇帝的新裝》作者安徒生，19世紀丹麥著名的童話大師，代表作有《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》。
◆《迢迢牽牛星》節選自《古詩十九首》，時代大約在東漢末年。
◆《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被稱為“詩仙”。
第五課時 背誦默寫
1.“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?”是唐代詩人王建《十五夜望月》中的詠月名句。
2.《水調歌頭 明月幾時有》的作者蘇軾，是宋代著名文學家，號東坡居士。詞中起承上啟下的過渡作用的詞句是：“起舞弄清影，何似在人間”;直接寫明月的詞句是：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”;表現作者感悟人生哲理的曠達胸襟的詞句是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”;道盡千載離人心願表明詩人對遠方親人美好祝願的名句是“但願人長久，千里共嬋娟”。
3.一首律詩可分四聯，唐代詩人王灣《次北固山下》的頷聯是：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。詩中有一個對偶句，暗示時光流逝，蘊含新事物孕育於舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：“海日生殘夜，江春入舊年。”
4.唐代詩人杜牧的《赤壁》中，“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”兩句借一件古物興起對歷史的慨嘆;更妙的是“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論，以兩個美女象徵國家命運，真可謂以小見大，別出心裁。
5.《浣溪沙 山下蘭芽短浸溪》是北宋文學家蘇軾寫的一首詞。詞中“誰道人生無再少?門前流水尚能西!”兩句表現出作者雖處困境，仍力求振作的積極樂觀的人生態度。
6.唐代文學家韓愈被人們列為“唐宋八大家”之首。他在《早春呈水部張十八員外》中如畫家設色作畫，描繪早春特有景色的句子是：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;後兩句“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，轉為議論，突出早春的可愛。
7.南宋愛國詞人辛棄疾在《西江月》***明月別枝驚鵲***中用嗅覺和聽覺捕捉夏夜景物特徵，描繪豐收在望的詩句是：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”。詩中的兩組對偶句分別是：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”和“七八個星天外，兩三點雨山前”。
8.唐代文學家劉禹錫的《秋詞》一反前人悲秋之作，寫出了秋高氣爽的獨特感受。其中“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”寫出了秋天勝過春天的原因。詩中直抒贊秋胸臆的詩句是：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。
9.《迢迢牽牛星》想像豐富，把天上的兩顆星星寫得像人間的戀人一樣，寫的是天上神話，表達的是人間悲情。“終日不成章，泣涕零如雨”“盈盈一水間，脈脈不得語”。
10.唐朝是我國詩歌的鼎盛時期，湧現出眾多著名詩人，其中最負盛名的三位詩人是李白、杜甫、白居易。詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，通過豐富的想象，賦予了月亮以人的感情色彩，將月亮人格化了。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句，抒發了詩人對朋友的無限懷念和深切同情。
11.《幼時記趣》選自《浮生六記》。作者沈復，清代文學家。文章以生動的筆調記述了作者兒時的一些“神遊其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。
12.《論語》是儒家經典著作之一，主要記錄孔子及其弟子的言行。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期思想家、教育家，儒家學派的創始人。
①《論語》中闡述學習與思考的關係的句子是:學而不思則罔，思而不學則殆。
②生活中表示既善於從正面學習，也善於從反面借鑑的意思時，我們常引用《論語》中的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。
③孔子借題發揮，教育弟子勤學好問的句子是：敏而好學，不恥下問。
④在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用三人行，必有我師焉來表示。
⑤闡述正確的學習態度是實事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也。
⑥能表明孔子自謙的句子是：默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉!
⑦當別人不瞭解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當採取的正確態度是：人不知而不慍，不亦君子乎?
⑧在歡迎會上，主持人說：“孔子說過：“有朋自遠方來，不亦樂乎?”歡迎大家來到我校。”
⑨“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這些話強調了學生用心思考主動學習的重要性。
⑩《論語》中有談學習態度的，也有談學習方法的。談學習態度的有：學而不厭 敏而好學，不恥下問 三人行，必有我師焉 。談學習方法的有：學而不思則罔，思而不學則殆 默而識之 溫故而知新 學而時習之。
13.《三峽》選自《水經注·江水》。作者酈道元，北魏著名地理學家、散文家。文章從視覺角度描寫三峽群山連綿的句子：“兩岸連山，略無闕處”。寫三峽山高谷深的句子：“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”。寫夏季行船之快的句子：“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”。寫三峽春冬之景的句子：“春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味”。描寫秋季三峽景色的句子：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”文中引用了兩句漁者的歌詞：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
14. 人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。” ***《韓非子》***
15.楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。” ***《呂氏春秋》***
16.“遠遠的街燈明瞭，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈„„我想他們此刻，定然在天街閒有遊。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”出自《天上的街市》。作者郭沫若，他的代表詩集有《女神》等。
17.小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的 ，綠綠的。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去 。***朱自清《春》***
18.蘇軾《水調歌頭》中的人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，表現了作者對人生際遇變化不定的哲理認識，反映了作者豪邁達觀的襟懷。
19.蘇軾《水調歌頭》中表現作者幻想和現實，出世和入世矛盾心情的句子是我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
20.《我的思念是圓的》中有“骨肉被分割是痛苦的”一句話，與之相應在《水調歌頭》中表達作者強烈思念親人卻又不能相見的無奈和痛苦的句子是轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?
21.蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》一詞是在我國傳統的中秋 佳節寫的，其中的但願人長久，千里共嬋娟。道出了天下分離之人共同的心願。詩中的“此事古難全”裡的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”
22.《次北固山下》中“潮平兩岸闊 ，風正一帆懸”一句以小景與大景互相映襯。
23.《浣溪沙》中寫眼前景色，描繪出三個畫面的句子是山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，蕭蕭暮雨子規啼。表達作者熱愛生活，曠達樂觀性格的句子是誰道人生無再少?門前流水尚能西， 休將白髮唱黃雞。
24.《秋詞》中一反古代文人悲秋的傳統情調的句子是自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。描繪鶴飛沖天的動人圖景的句子是晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。 25.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。***《繁星》***
26.淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。***《社戲》***
27.看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。***《濟南的冬天》***
28.一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。***《事物的正確答案不止一個***
第六課時 名著閱讀和專題
《湯姆索亞歷險記》
★這篇文章的故事發生在19世紀上半葉美國***密西西比河畔***的一個普通小鎮上。
★湯姆索亞住在誰家裡?***波莉姨媽***家裡還有誰?***錫德***
★小說中的“好孩子”“模範兒童”是傑夫撒切爾;聖比得堡上公認的野孩子是哈克貝利費恩，他後來被寡婦收養。小說中的酒鬼是莫夫波特。
★“湯姆的姨媽罰湯姆幹一件事，湯姆卻把這件事當做快樂遊戲引誘小朋友為他幹，並交換得到了許多小朋友的蘋果、風箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把”這件事指的是：***刷牆***4、湯姆與***哈克貝利•芬***一起在半夜去墳地裡埋野貓時，看見***印第安•喬伊***把***羅賓遜***醫生殺害了，這個殺人者卻把罪行嫁禍給了***穆夫•波特***
★湯姆想當海盜，他和***喬伊•哈珀***、***哈克貝利•芬***一起乘木筏來到密西西比河上的***傑克遜***島，一星期後，他們在***鎮上的人以為他們死了，併為他們舉行葬禮的***時候出現在全鎮人的面前。
★湯姆勇敢地在法庭上站出來作證，指出***印第安•喬伊***才是殺害***羅賓遜***醫生的凶手，被冤枉的***穆夫•波特***最後被無罪釋放。但凶手卻逃走了。
★郊遊時湯姆和貝基困在***邁克杜格爾***溶洞裡，在洞中發現印第安•喬伊也躲了進來，湯姆和貝奇從洞中出來後，貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來，最後印第安•喬伊的下場是：***餓死了***
★在《洞中歷險》這個片段中描寫了湯姆和蓓姬在洞中經歷了黑暗、孤獨、飢餓的痛苦和死亡、恐怖的威脅的困境。
《狼》
★有關狼的成語和諺語
成語：狼吞虎嚥 狼狽為奸 狼心狗肺 狼子野心 狼狽不堪 杯盤狼藉 狼奔鼠竄 鬼哭狼嚎
諺語：捨不得孩子套不住狼 狼披羊皮還是狼 狼行千里吃人，狗到天邊***