人教版初三下冊物理教案
一份優秀的物理教案,能讓人們領略一位老師的風采,既能體現其學識的銖積寸累和教學技能之嫻熟,又能反映其人品的高尚。下面小編為大家帶來的內容，希望對你有用。
設計：
教學準備
教學目標
一、知識與技能
1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，並能利用歐姆定律進行簡單的計算;
2、能根據歐姆定律以及電路的特點，匯出串、並聯電路中電阻的關係。
二、過程與方法
1、通過本節的計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生的邏輯思維能力。
2、瞭解等效電阻的含義，瞭解等效的研究方法。
三、情感態度與價值觀 1、激發學生認識串、並聯電路中電阻關係的興趣。
2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探求真理的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。
教學重難點
1、重點：歐姆定律的內容和公式;
2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。
教學過程
一、創設情境，引入新課
教師實物投影展示上節實驗課某小組的實驗資料。
師：先請同學們認真觀察實驗資料，從表格的資料中可得出什麼實驗結論?：
教師展示、學生觀察，並引導、歸納得出實驗結論
生1：加在一段導體電阻不變時兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;
或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。
生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。
師：以上的同學歸納都得很好，表達得很準確，如果將上面的實驗結論綜合起來，又可以得到什麼結論?
生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節課，我們還要學習該定律的應用。
板書：第二節 歐姆定律及其應用
二、新課內容
1、明確定律內容
板書：1、歐姆定律的內容——
通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數學表示式嗎?
生：I=U/R ;師：非常正確。
板書：2、歐姆定律的數學表示式I=U/R
師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什麼要求呢?
生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“V”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最後電流的單位才會是“A”。
師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統一。
板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——V;電流——A
師：或許有些同學並不明白為什麼這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這麼的簡單，一節課就可以做出來了，真的是這麼簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。播放教學資料，全班學生一起觀看
課件展示：歐姆定律的建立教師可提前作適當的準備
師：以上的資料後，同學們有什麼樣的感想呢?
生1：原來歐姆定律的發現要經歷那麼多人的努力啊
生2：其中包含了很多其他科學家的研究成果，並非一下就可以得到的
生3：歐姆這個科學家真的很堅強啊，遇到困難也不放棄;對別人的誤解也不在乎。
生4：歐姆這個科學家很值得我們學習。……
師：是啊，同學們說得太對太精彩了，一切偉大科學家的成功所靠的都是一種堅忍不拔的精神，正是因為有了他們這樣的科學家，人類社會的發展才會取得不斷進步的文明成果。能有現在這麼美好的環境和機會，同學們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續發展和發揚下去。
2、歐姆定律應用
師：知道了歐姆定律之後，下面我們來看看它到底能解決什麼問題?
例1：通過前面的學習我們知道，試電筆內必須有一個阻值很大的電阻，用來限制流過人體的電流，該電阻阻值大概是880K?，比氖管和人體的電阻大得多，後二者的電阻甚至可以忽略不計，那同學們算算，使用試電筆時，流過人體的電流大概是多少呢?
師：讀完題目，你們知道要求什麼嗎?
生：電流的大小。
師：有什麼困難嗎?
生：僅知道電阻值，還不知道電壓有多大?
師：那你們知道，試電筆要插在那一條電線上，氖管才會發光?
生：應該插在火線上。
師：對，此時的電壓是多大?
生：家庭電路中火線與地線之間的電壓是220V。
師：好，現在你們就開始計算一下，看看流過人體的電流是多大。
注意：學生一邊開始計算，教師要在黑板上板書示範電學計算題的解題過程，以及標註和提示解題的規則：
①據題意畫圖;②在圖上標出相關的物理量;③答題時寫出：已知和求解過程、結果其中非國際單位的要先化為國際單位;也可以將學生的解題過程投影出來評點;最後將答題的規範投影出來。
例2：某實驗中測得一個未知電阻的電壓為4.8V，流過的電流是320Ma，求該電阻的阻值。
師：這道題可以直接使用歐姆定律來解題嗎?
生：不行，題目要求的是電阻，不能直接用公式I=U/R來計算，需要將其變形為R=U/I才行。
師：對，下面請同學們按照剛才老師所要求的答題規範進行練習。可以請學生上黑板進行板演;教師隨後作點評。板演和點評過程省略
師：通過以上兩題的解答，同學們有什麼體會?
生：歐姆定律公式當中的三個物理量，只有知道其中的兩個，才能夠求出第三個。
師：對，而且，公式當中的三個物理量，必須是針對同一個導體在同一時刻的。
師：若是該成求U和R呢?公式應該作什麼變化?
生：U=IR，R=U/I
師：很好!從公式R=U/I我們可以發現，要想求導體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導體的電壓和電流，就可以求出該導體的阻值了。這種測量電阻的方法叫做“伏安法”。同學們要記住它。
師：至於公式R=U/I，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比?
生1：好象可以的;
生2：不行，以前學過：導體的電阻是本身的一種屬性，其大小決定與導體的材料、長度、橫截面積和溫度。
師：看來這為同學的基礎知識很牢固啊，講的很好!我們對物理公式的理解不能單純從數學的角度來理解，而要考慮其物理意義。式子R=U/I，只是一個計算式，表示導體的電阻在數值上等於導體兩端的電壓與流過導體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。
師：其實大家只要想想這樣一個簡單的問題即可明白：當電壓為0時，導體的電阻也會隨之為0嗎?這麼容易就獲得“超導體”這是很荒謬的事啊。
生：哦，原來是這樣的。
師：同樣地，對於式子U=IR，應該怎樣理解?你們能夠解釋一下嗎?
生：這個也只是數值關係而已，電壓並非與電流、電阻成正比。其實電壓是產生電流的原因，導體兩端在不加電壓時，電流為零，但是導體的電阻卻不為零的。
師：解釋得很好，看來同學們都已經很清楚了。
練習題：
1.如圖所示，當開關S閉合時，燈L1、L2均不亮.小明同學將電流表並接在燈L1兩端時，燈L2亮L1不亮，電流表有示數;將電流表並接在燈L2兩端時，兩燈均不亮，電流表無示數.則故障是
A. 燈L1開路 B. 燈L1短路 C. 燈L2開路 D. 燈L2短路
2.小榮同學連線瞭如圖所示的電路.閉合開關後，無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電壓表的示數保持3V不變，電流表的指標幾乎不動，排除故障後，將滑動變阻器的滑片移至最左端，電流表的示數為0.3 A.以下說法正確的是
A. 故障原因可能是滑動變阻器短路 B. 電阻R與滑動變阻器是並聯的 C. 想使電流表示數變大，應將滑動變阻器的滑片向右移動 D. 電阻R的阻值為10Ω
3.某同學採用如圖所示的電路做電學實驗，閉合開關後，以下分析正確的是設只出現一處電路故障
A. R1短路，電流表有示數，電壓表無示數 B. R2短路，電流表有示數，電壓表無示數 C. R1斷路，電流表無示數，電壓表有示數 D. R2斷路，電流表有示數，電壓表無示數