湘教版日本教案
日本國，簡稱日本，位於東亞、國名意為“日出之國”，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
教學目標：
1、知識與技能：掌握認識日本的地理位置特點的方法,並會舉一反三。瞭解日本突出的自然災害:多火山和地震,並分析成因。
2、過程與方法：重在認識一個國家的地理位置、自然環境特點、主要災害及成因分析的方法。培養探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯絡的能力。
3、情感與價值觀：培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。培養合作學習的意識和習慣。培養學生關於探索地理事物因果關係的學習習慣.
教學重點
1、日本的地理位置和主要城市的分佈。
2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
教學難點
1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2、分析一個國家的位置、地形的方法。
教學方法：讀圖導學法、活動探究法
教學過程
一、創設情景，匯入新課
展示多媒體課件，通過圖片內容引出本課學習內容。
二、講授新課：
1、初識日本
展示日本國旗國徽圖片
通過圖片讓學生了解日本和我們是一衣帶水的鄰邦，日本的國旗和國微。
2、讀圖分析 日本的地理位置
展示多媒體課件《日本在世界上的位置》
學生分組討論日本在世界的位置及周圍的海洋
總結：日本是位於亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位於北溫帶，與中國一衣帶水，而且位於東半球、北半球，日本東臨太平洋,西臨日本海，西南與我國隔東海相望。
3、讀圖分析討論：日本的領土構成
多媒體展示《日本國空白版圖》
學生分組活動討論：
a.說出日本的領土構成，主要城市
b.計算日本的人口密度
總結：
a.日本四個大島北海道、本州、四國、 九州，主要城市有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州、長崎等.
b.日本地狹人稠
4、探究討論:日本的地形特點及影響
a.日本山地多，平原面積狹小，最大的平原是關東平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面積佔的比值大
b.島國曲折的海岸線，多優良港灣，這對日本的漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯絡十分有利
三、合作探究：日本多火山地震
①展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》
② 探究：
a日本多火山地震的原因
b我國也是多震的國家
聯絡“5.12汶川地震”模擬地震中，在四個不同場景中教室，家裡，商場，大街上如何自救?
總結：
a.日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅遊勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。
b.我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。
破壞性地震從人感覺振動到建築物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那麼你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，不要跳樓。應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震後迅速撤離，以防強餘震。
四、課堂小結
提問：本節課都學了哪些內容?
五、隨堂鞏固練習
六、作業佈置：蒐集有關防震減災方面的資料。
2.
①.和《日本國》圖
②找出日本週圍的海域
③
“日出之地“
日本與英國的差異
①多媒體展示《日本的地形》,展示日本沿北緯36°地形剖面圖。
②學生分組活動討論：
a. 日本的地形特點
b. 對比分析日本與英國的經緯度差異差異
c. 影響
總結：
b.與日本相比，英國跨經緯度少，自然條件單一;日本各地由於經緯度不同，氣溫降水差異大，同時日本地形多山地丘陵，平原狹小關東平原最大，決定了其自然條件的複雜性。
5、師生互動：日本的氣候
展示多媒體課件，《日本的氣候圖》分析討論：
①日本的氣候型別
②日本的氣候特點
總結 ：溫帶、亞熱帶季風氣候，特點：降水較多
6、合作探究：日本多火山地震的原因
①展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》
② 探究：
a日本多火山地震的原因
b我國也是多震的國家
聯絡“5.12汶川地震”模擬地震中，在四個不同場景中教室，家裡，商場，大街上如何自救?
總結：
a.日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅遊勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，多火山與地震。
b.我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。
破壞性地震從人感覺振動到建築物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內你應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那麼你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬不要跳樓。應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震後迅速撤離，以防強餘震。
7、課堂小結
①、提問：本節課都學了哪些內容?
②、展示多媒體課件
第一節 日本第一課時
多火山地震的島國
a.瀕臨的海洋
b.四大島嶼
c.山區廣大、平原狹小的地形
d.位於板塊交界處多火山地震
8、課後反思
①、隨堂鞏固練習
②、作業佈置：蒐集有關防震減災方面的資料。
③、反思
湘教版日本教學反思
日本是中國的鄰國，歷史也好，現實也好，都和中國有著千絲萬縷的關係，也是同學們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中應該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉化為理性的認識瞭解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認識到理性瞭解。
關於日本的教學，課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什麼多火山地震的原因學完，便有同學能夠將老師剛才講的完整的複述。在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來並不是很簡單的知識，為什麼卻能夠被學生很快掌握，原因恐怕就是採用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學生 形象的認識。這就提醒我，要注重啟發，引導學生的興趣。而興趣的產生來自知識內容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經驗和知識本身的實用性即學習對生活有用的知識。多種感官並用，是學生高效率學習的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導時千萬別忘了這一點，教師在學生心中的神聖魅力也都是因為努力關注到了這一點。
反思之二：如何將正確的人文觀念教給學生。
提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。
當然，同學們的感情可以理解，但並不能贊同或者支援。學習日本的主要目的，是學習，瞭解，借鑑 日本在發展過程中的經驗教訓，為中國的發展加力。不管是以前的戰爭也好，還是現代的中日衝突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學生指出。
反思之三：地圖的應用。
地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。
地理教學新課標指出，教師在教學過程中應與學生積極互動共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關 注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創設能使學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學生能力的培養。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學生既培養了能力，又掌握相關的知識?
地圖的應用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學中，多次用到地圖，可以說，教學的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現在大家面前，學生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學內容。
再比如講日本為什麼多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學們對這一問題得出了正確結論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什麼很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。
另外，在學生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內容，都可以請學生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學來指示地圖，那其他同學的關注度，參與度都會高出很多。