七年級語文上人教版課本答案

　　勤為無價之寶，慎為護身之符。我們要勤奮做七年級語文課本練習題。為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　一

　　濟南的冬天

　　一、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪個方面?

　　要講述濟南美麗的冬天，根據課文，可從三個方面來說。首先講濟南冬天“溫晴”的特點，讚揚濟南是個“寶地”。然後講濟南的山，由濟南的地理環境而想象小山充滿溫情，著重講一下小雪後小山的美景。最後講濟南的水，講濟南水的澄清和多情。整個講述應該充滿讚美之意。

　　二、仿照示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。

　　示例：

　　古老的濟南，城裡那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　兩個“臥”字表達出舒服安適之感;把濟南的山景想象成“小水墨畫”，突出了冬日雪景黑白分明的特點，也表達了作者衷心的喜愛。

　　示例：

　　這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　作者把山坡上斑駁的色彩，說成是“帶水紋的花衣”，形象真切地描摹出山坡在小雪降臨以後所形成的美麗景緻。當我們將“花衣”和“肌膚”作一番由此及彼的聯想時，一位秀美的少女於輕風中輕舞衣衫的形態就展現在我們面前了。

　　三、揣摩下面語句，體會擬人手法的表達效果。

　　1.一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒……

　　“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了春天的濟南“溫晴”的特點。

　　2.這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　“放”是輕輕的，“說”是“低聲”的，語調溫柔，這兩個擬人化的動詞，寫出了一個偉大、善良的母親對嬰兒的慈愛之情，我們彷彿看到一位母親佇立於搖籃邊輕聲哼唱著搖籃曲使嬰兒甜然入睡的動人場景。作者熱愛濟南、讚美濟南之情，濃濃地流溢位來。

　　3. 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害羞，微微露出點粉色。

　　作者將點綴著殘雪和草色的山坡賦予擬人化的情態—“害了羞”的少女，有“粉色”的容顏，巧妙地點明瞭“最妙的是下點小雪呀”中的“妙”字。

　　四、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“—的秋天”為題寫一篇短文。

　　示例：

　　家鄉的秋天

　　清晨，開啟窗戶，呼吸著撲面而來的清冽氣息，你會覺得神清氣爽;空氣中彷彿還瀰漫著隱隱約約、若有若無的幽香，不用猜，一定是院子裡的牽牛花開了!推開院門，映入眼簾的是爬滿院牆的純白的、淺藍的、紫黑的牽牛花，花瓣上還閃爍著晶瑩的露珠呢!五顏六色的花朵，襯著灰褐凝重的牆壁，簡直就是一幅濃墨重彩的油畫!秋日的陽光，收斂了往日的燥熱，變得寧靜、淡遠，像一個美麗而略帶憂鬱的少女那抹淺淺的微笑。天，是那麼的純淨、光潤、有質感的蔚藍，讓人見了忍不住想伸手去摸一摸它。天空中，有幾朵白雲在悠閒地飄動，還不時地飄來鳥兒清脆的鳴叫聲。目送著它們歡快地拍打著翅膀飛向遠方，在無邊的天幕中越變越小，最後化成一個小黑點，消失在視線之外，我相信它們會離幸福越來越近。有風，輕輕地吹過臉龐。

　　二

　　風雨

　　一、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文沒有一個“風”字，但是一直在寫風;也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。

　　1.說一說作者是從哪些方面來描寫風的，寫出風怎樣的特點。

　　分析：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，作者從形狀、聲狀方面對被風吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

　　2.有人說結尾寫到大雨了，你是怎麼看的?說一說結尾的場景和情調跟前面相比有什麼不同。

　　分析：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一隻一隻放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎麼可能放紙船呢?

　　結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲。至此，揪著讀者心的著長風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣，合上書閉目回味了。

　　二、作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清楚景物的細節及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何細緻觀察和真切描寫的。

　　示例1.寫垂柳，先寫風剛吹到垂柳，使線條“全亂”;次寫風最強勁時柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最後寫風過時柳條“隨即就撲撒下來”。這樣寫，無生命的柳條似乎有了生命：它在風雨中欣喜若狂地舞蹈起來了!

　　示例2.寫斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至“失去”了顏色。此時“衝”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的感嘆號突然“衝”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，衝擊力更強。

　　三

　　秋天

　　一、全詩共三節，描繪了三幅秋日圖景，並選取其中一幅加以賞析。

　　課文描繪的這三幅秋日圖景分別是：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　語言描繪：

　　1.第一幅“農家豐收圖”，不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，二是籬間背瓜果。背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。創造出了一種清靜閒適的氛圍。

　　2.第二幅是“霜晨歸漁圖”，包括人物的一系列活動：撒網，收魚、搖獎。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻，秋天就真的這麼寧靜、清遠。

　　3.第三幅是“少女思念圖”，寫的是牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，詩人選取了“牧羊女的眼裡”這一特定角度，來表現人物的活動，來突出秋天的一種清甜輕柔。

　　賞析示例：

　　第一幅“農家豐收圖”。作者將山谷伐木置於首篇，丁丁之聲悠遠的飄來，訴諸聽覺;震落了清涼的露珠，訴諸視覺與聽覺。真是一片室外風光，啟迪人追思那渺遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義，引申義，而這裡卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家裡的情況，將虛無的東西“秋天”視像化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。

　　第二幅是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”和“霜”這些表現環境氛圍的詞***還有上一節的“露”***也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“輕輕”一詞常在何詩中出現，彷彿“信手拈來”，顯示出漁人悠閒與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的這麼寧靜、悠遠。

　　第三幅是“少女思念圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草遼闊，溪水清冽，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然煩囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂寞時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽力一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜裡震動泥土”***何其芳詩《夏夜》***。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫的更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了從外景向內景的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼睛”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明淨，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。

　　二、詩歌為了使詩句簡潔而蘊涵豐富，有時會採用一些非常規的表達，造成陌生化的效果。結合上下文，體會下列加點的詞的表達效果。

　　1. 放下***飽食***過稻香的鐮刀。

　　“飽食”使用了擬人手法，寫出了豐收之景。

　　2. 秋天***遊戲***在漁船上。

　　“遊戲”一詞虛實相生，寫出秋天不但給人們帶來了豐碩的成果，更給人們帶來了無限的快樂。

　　3. 秋天***夢寐***在牧羊女的眼裡。

　　“夢寐”一詞用擬人手法把秋天人格化。秋景在牧羊女的眼裡如夢幻一般美麗，但牧羊女卻盼望牛郎的熱情的笛聲，此時，她的心裡一定微顫著喜悅，而“夢寐”一詞恰如其分地寫出了初戀少女的微妙心理。

　　三、詩歌往往有很強的節奏，朗讀時要注意體會。仿照示例，給這首詩的語句劃分節奏，並有感情地朗讀這首詩，直至能夠背誦。

　　示例：震落了/清晨/滿披著的/露珠

　　秋天

　　何其芳

　　震落了/清晨/滿披著的/露珠，