初二下冊語文複習教案

　　寫教案是每一個老師在上課前備課的一個重要的環節，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　一

　　《應有格物致知精神》第 2課時總第20課時

　　課題《應有格物致知精神》

　　教師寄語：實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　【學習目標】

　　1、瞭解“格物致知”的內在含義以及普遍的現實意義。

　　2、學習運用舉例論證、道理論證論證論點的的方法。

　　3、培養“格物致知”的精神，從實踐中探求真知。

　　【學習重點】理解運用舉例論證、道理論證論證論點的方法。

　　【學習過程】

　　課前預習：

　　1、作者簡介及文章寫作背景

　　丁肇中，美國物理學家。1936年生於密執安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年後任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子J/qr粒子，並導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此於1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

　　本文是作者在被《暸望》週刊授予"情繫中華"徵文特別榮譽獎時的一篇發言稿，節選時省略的內容是："我非常榮幸地接受《瞭望》週刊授予我的'情繫中華'徵文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統教育長大的。我受的教育的一部分是傳統教育，一部分是西方教育。”

　　2、根據注音寫漢字或成語填空，並下列詞語抄寫在橫線上。

　　p ng hung 手旁觀不知所一風順

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　　一、自讀感知：

　　1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點。

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　　2、讀了全文，說一說中國學生應該怎樣瞭解自然科學?

　　二、研讀揣摩：

　　朗讀11-13段，回答下列問題：

　　1、作者認為中國學生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認為造成這個狀況的原因是什麼?應怎樣改變?

　　2、格物致知的真正意義是什麼?

　　3、體會句中加點詞的作用。

　　我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示。

　　4、作者在文中運用了_________ 、 ___________ 、 ___________的論證方法證明了自己的觀點。

　　5、作者說：“不管研究科學，研究人文學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。”聯絡實際，談談我們在求學過程中如何發揚這種懷疑求真的精神。

　　三、拓展遷移：

　　1、下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是

　　A、在學校的藝術節上，同學們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節目。

　　B、春天的植物園裡，百花齊放，爭奇鬥豔，栩栩如生。

　　C、青少年要正確面對挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。

　　D、曠日持久的戰爭使阿富汗這個昔日美麗的中亞山國，滿目瘡痍，民不聊生。

　　2、寫出三句三則有關“求知”或“治學”的名言警句。

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　　3、下列句子中，沒有錯別字的一項是：

　　A、實驗的過程僅僅是消積的觀察。

　　B、解放軍總部授與我一枚榮譽獎章。

　　C、這件事讓我不知所措。

　　D、我很容幸被邀請去清華大學演講。

　　二

　　第1課時《南京大屠殺》總第 24 課時

　　課題《南京大屠殺》

　　教師寄語：學習貴有疑

　　【學習目標】1、學習本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。

　　2、初步瞭解史實性報告文學的基本特徵。

　　3、瞭解南京大屠殺的歷史真相，培養愛國情感，揭露日本右翼勢力的嘴臉。

　　【學習重點】學習本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。

　　【學習過程】

　　一、自讀感知：

　　1、瞭解歷史事實和寫作背景：

　　1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以後長達六個星期的時間內，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達30多萬人。

　　“江邊流水盡為之赤，城內外所有河渠、溝壑無不填滿屍體。”

　　歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢力長期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實，他們聲稱：經“研究”發現日軍在“南京事件”中並沒有對當地平民實施有組織的屠殺行為，中國方面應該就南京大屠殺的事實提出證據;並說如果真有那種“破天荒”的事情，當時的外國隨軍記者為何沒有報道?

　　難道真是這樣嗎?

　　2、自讀課文，給下列加點字注音並抄寫：

　　蹂躪襤褸鼓譟蠱惑舉世聞名步履蹣跚毛骨悚然令人髮指凶神惡煞

　　慘絕人寰罄竹難書

　　抄寫

　　3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人髮指的獸行”，細讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。

　　二、研讀揣摩：

　　1、課文引用了美國護士的日記、多家新聞媒體的報道和1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標畫出來，然後說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用?

　　2、本文在記敘中穿插了精當的議論和抒情，把他們找出來，並體會其作用。

　　三、診斷評價：

　　閱讀“半個世紀過去了……怎麼走。”

　　1、找出議論性的句子，並體會其作用。

　　2、可先輩們痛苦的哀號將永遠在我靈魂深處迴盪，請同學們體會一下“永遠”一詞的表達作用。

　　3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己的話說說作者為什麼感到“欣慰”、“自豪”?

　　4、課文最後說“記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今後的路該怎麼走。”那麼，今後我們的路到底該怎麼走。

　　5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花語，也應該有南京大屠殺。”作者把南京大屠殺和四大發明並列，其用意是什麼?

　　四、拓展遷移：

　　日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國的強烈反對而再度參拜靖國神社，中國駐日使館新聞發言人黃星原告訴記者，王毅大使針對此事指出，小泉必須承擔破壞中日關係的歷史責任。

　　王毅大使表示，中國政府堅決反對小泉首相在任何時間、以任何形式再次參拜供奉著甲級戰犯的靖國神社。今天是“神舟”六號飛船勝利返回之日，世界各國與中國人民正在共同慶賀。小泉此舉也是對全體中國人民的嚴重挑釁。王毅大使強調，小泉必須承擔破壞中日關係的歷史責任。

　　結合所學習的知識，請同學們探究一下日本右翼勢力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什麼?

　　五、課後反思：

　　史實性報告文學的基本特徵是什麼?。

　　《尋找時傳祥》

　　課題《尋找時傳祥》

　　教師寄語：不穩是基礎不牢，不明是學問不到。

　　1、瞭解人物通訊的特點。

　　2、理解"對比"的手法的作用。

　　3、理解"尋找時傳祥"的現實意義。

　　三

　　《鄒忌諷齊王納諫》

　　教師寄語：學習貴有疑

　　【學習目標】

　　1、瞭解文學常識，熟讀課文，疏通文意。

　　2、整體感知課文內容。

　　【學習重點】藉助工具書及註釋理解課文內容

　　【學習過程】

　　一、預習導語：

　　唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使良藥既爽於口，又利於病。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　一初讀課文，讀準字音。

　　昳y麗朝zho服衣冠gun 窺ku鏡

　　期j年朝cho於齊間jin進

　　二再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。可逐段講解

　　六、佈置作業：