高二下冊語文斑紋教案
通常語文教師要上好課並取得良好的效果,最關鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。
人教版
【教學目標】
1、通過學習本文，瞭解自然界的斑紋。
2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
【教學重點、難點】
1、重點:本文的結構方式。
2、難點:本文語言的獨特性。
【教學時數】
兩課時
【教學步驟】
一、匯入新課：
[作者心語]
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
--周曉楓
二、作者簡介：
周曉楓，1969年生於北京，1992年畢業於山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現就職於北京出版社，《十月》雜誌副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏-時光的魔法書》、《斑紋-獸皮上的地圖》。語言富於想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
三、 解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布林《昆蟲記》的影響，也與現在的人文主義、生態主義有一定的關聯。
這類文章現在很多，文體特徵不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》並不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的物件也是以動物為中心的自然與社會生活現象。
四、初步感知：
※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義?
1、具體的：指動物皮毛的形與色***圖案與顏色***;
2、抽象的：指其他自然與社會現象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
文章結構
本文共14個小節，可以分為三個部分。?第一部分***第1—5段***：這一部分主要寫蛇的斑紋，並介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節：寫蛇之外形。
2、3節：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節：寫蛇的侵害性。
第二部分***第6～10段***：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態進行進一步的描寫。
6節：發現簡單的重複。
7節：發現其它動物的斑紋的形態。
8節：發現食草動物與食肉動物的差別，
9節：發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。
10節：發現大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分***第1l--14段***：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界;從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節-14節，發現生活中的斑紋無處不在。
五、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形?***1節***
※ 作者寫出了蛇的哪些習性?***2節***
1、充當寓言家;
2、運動時的種種幾何圖案;
3、眼睛不能辨別線條和輪廓;
4、沒有聽覺。
※ 如何認識和蛇有關的文化?***3節***
——— 文章引述故事，創造了一個陰鷙、詭祕、惡毒、凶險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多願望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態的傳說。
※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點?***4節***
1、身體柔軟富有彈性;
2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
※ 在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什麼說明方法?***5節***
1、列數字：1/25秒;
2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”;
3、舉例子：一條蝰蛇。
◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鮋” 探討出斑紋呈現的規律是什麼?***6節***
———斑紋起源於對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要麼是斑紋，要麼是斑塊，要麼是斑點。
◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋?***7節***
——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
***投影有關圖片***
◎◎ 作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什麼啟發?***8節***
——— 文章在對虎和鹿生活習性的說明中發現，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
***投影有關圖片***
※※ 作者由動物的斑紋又聯想到哪些內容?***10節***
——— 聯想到美女的文身、病變的面板、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
※※ 如何理解“斑紋，對稱設計”? ***10節***
——— 奶牛與毒蜂：善與惡;
美女與皰疹：美與醜;
母親與遇害者：生與死。
***投影有關圖片***
◎◎ 文章是如何拓展斑紋的範圍的?***11-14節***
——— 文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
※※ 如何理解最後一段的內涵及作用?
——— 內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的昇華。
六、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現象作為說明物件的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現象。“斑紋”在文中含義是多樣的，並不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
※※※ 主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進行了禮讚。
※※※ 感悟寫法：
1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達物件的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺衝擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
※※※ 質疑探討：你認為《斑紋》藝術表現上存在哪些不足?
1、意象的過於稠密，反而沖淡了藝術感染力;
2、過分依賴於知識，削弱了人性與情感內涵;
3、語言的華麗繁複，設定對思想表達的障礙。
◎◎ 作品評論
當散文寫作日益成為文人養病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經獨具一格。 ***青年評論家謝有順***
斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。
在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內容。
周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作後，她希望拓寬一下創作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。
***周蓬樺《絢麗的版圖--〈斑紋〉閱讀》***
七、課堂鞏固：
[文字研習]
◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現象?文中“斑紋”的含義是什麼?文章中有一些議論的語句，找出來並說說他們的作用。
——— 《斑紋》主要說明和描寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會現象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指的是一切存在。《斑紋》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動物時的議論就有助於對生物界的自然規律的理解，有助於對這一規律給人類社會的啟示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。
◎◎ 《斑紋》的語言形象生動，請舉例說明。
——— 《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但並不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺衝擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿後面寫，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修築出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪製。”
八、佈置作業：
1、積累字詞。
2、完成課本上的[文字研習]題。
3、完成《學習評價手冊》相關訓練題。
的人
1.高二語文下學期教學計劃
2.高二語文《咬文嚼字》的教案原文
3.高二語文課本《登高》原創教案
4.高二語文必修五《邊城》教案
5.高二語文春末閒談教案
6.高二語文教案:假如給我三天光明
7.高二上冊語文春意掛上了樹梢教案