美術創意手工作品圖片有哪些

　　在小學美術學教學中，教師要積極激發學生的創作思維興趣，挖掘學生的創意潛能，這是小學美術教學的最佳工作程式。下面是小編整理的美術創意手工作品圖片。

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　　小學美術教學與創意思維

　　現行的美術教育，特別是小學美術教育，大多數還徘徊在經驗教學的層次上，缺乏對學生創意思維的開拓，美術教育理論在層面上缺乏特別的興趣和能量，僅限於美術學科這個範疇去討論美術教育理論，難免有空中樓閣、鏡中煙雲之憾，在指導美術教學實踐中總顯得那麼枯竭和蒼白無力，缺乏應有的力度和可操作性。

　　康德有句名言：“沒有理論的經驗是盲目的，沒有經驗的理論則不過是智力遊戲。”

　　我認為，既然學校美術教育是現代教育的一個組成部分，那麼重視對現代課程論和現代教學論的理論的研究和運用，無疑將給學校美術教育更快地邁向現代科學化的境界，增加了能量，產生了加速度。

　　美術教育在素質教育中有不可替代的地位：

　　第一，美術學習活動有極強的人文性，其與“教化”、“陶冶”、“理解”、“悟性”、“移情”、“感受”、“表達”、“信念”、“人格”、“價值”等範疇聯絡在一起，構成了人類教育活動的深層次的“核心場”――人類教育活動中躍動的靈魂。

　　第二，美術教育中，學習者的大腦中的許多奧祕，我們現在還很茫然無知。例如，我們看凡高的《向日葵》，有一種五臟六腑都在攪動的感覺，《星夜》那一大片陷入黃色和藍色的旋渦之中的天空，好像變成一束反覆遊蕩的光線，使人激動不安，讓人有一種火一般熱情，衝向宇宙去探祕的衝動。

　　蒙克的《吶喊》則以流動的光、色、線條，淋漓地表達出憋悶、壓抑的心情，要大聲吶喊而發洩。

　　小學生大腦的潛能更有待於我們開發，大多美術工作者都反映小學生***也就是少年時代的學生***處於半成熟半幼稚時期，他們的學習及心理是最難揣測而且不好教育的年齡，在美術教學中更體現這一點，因為繪畫是反映內心世界，描繪心理活動最直接的手段，這一時期我們作為美術教師更要為開發學生的創意思維搭好階梯，挖掘學生的潛能。構成側重於人的創造思維，它那富於哲理的高度跟概括和推理性的構思方式和有秩序的組織結構，都體現了現代化的精神，正因為構成的抽象性、創造性和基礎性，小學美術課程將其納入教學內容的知識結構。‘’