淺談素質教育的真正含義
教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。
我女兒讀一年級,有一天她給我講故事,說發明家瓦特很專心,一天鄰居家的房子著火了,許多人都大喊,瓦特沒有聽到。火燒到他家了,消防隊衝進他家裡,發現他還在畫圖,嘴裡還嘟囔著“蒸汽是水變的”。消防隊要他快跑,他說“不要吵”,四處火光中,他像什麼事都沒發生似的,慢吞吞地往外走,一出門就又靠在樹想了起來。
我問這是從哪兒看到的故事,她說是學校發的書講的。書名是《中圖活頁文選》,並標明“小學生素質育讀物”。我不知這“小學一年級適用”的素質,到底有什麼益處。要育孩子用功,就一定要找這樣一個大難臨頭還“像什麼事都沒發生似的”故事嗎?瓦特是否確有其事,我不知道,就算有,也不適於讓小孩子來效仿吧。專心讀書,固然是一種“素質”,然而對小孩而言,更有用的素質,應該是認清什麼是危險,以及怎樣設法遠離危險。
小學一年級語文材裡還有司馬光。砸缸的故事是要小孩子遇事要機智沉著應對,但到底會給學生怎樣的“素質”,也實在很有疑問。課文說,一個小朋友掉進缸裡後,“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人”,而只有司馬光沒有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然機智沉著,但嚇哭了也是正常反應吧,叫著喊著跑去找大人,更是正當做法,有的砸缸,有的去叫大人,並沒有矛盾,何況如果司馬光砸不破那口缸,又會如何呢?
許多專門講給孩子們聽的勵志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時為了不打瞌睡把頭髮系一根繩子吊在樑,大腿扎一把錐子啦,分明有讀書強迫症的跡象,比“惡補症”還要病態三分,卻拿來作為孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現在來讓孩子們學習其“精神”,不如交到哪個人手裡去編寫《儒林外史》之類的小說。
“素質”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行,並且在其中明裡暗裡夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當正常人來育的素質育,是否足以培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]對人類行為的正常理解,是否足以使學生獲得正常的學習趣味與生活趣味,實在不能讓人樂觀。
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