中物理教學小論文

　　初中物理對於剛剛進去初中的同學來說一個難題，關於物理教學小論文有哪些呢?下面小編收集了一些關於初，希望對你有幫助

　　初篇一

　　一、激發學生學習物理的興趣

　　著名物理學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是學生最好的教師”，這充分體現了興趣在學生學習中的重要性，物理教學也不例外.學生只有對物理這門學科充滿強烈的興趣和求知慾，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來.傳統的物理教學中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學模式和教學方法的合理選擇與應用.由於單一的物理教學模式和枯燥乏味的物理教學方法，學生始終處於被動地知識學習狀態，無法發揮自身學習的能動性，所以學習效果不是非常理想.另外，初中生正處於身心發展的關鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學形式.由於在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學，則可以有效地激發學生的求知慾和學習興趣，提高他們學習的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學中來.因此，在開展物理教學的時候，教師要積極為學生設計一些與教材有關，且具有創新、新穎和趣味性，從而激發學生學習的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由於他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以藉助變魔術的方式為學生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發學生學習興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然後讓學生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學生經過激烈的討論後，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然後晃動，接著將瓶中熱水倒掉，並立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候學生髮現雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候學生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知慾均得到有效激發，此時教師可以合理的匯入大氣壓強這一概念，從而深化學生對於大氣壓強這一物理概念的理解和認識.

　　二、鞏固學生對物理知識的掌握

　　物理教學過程中，學生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯絡，但是僅憑學生現有的物理知識和生活經驗是很難理解和掌握.為了降低學生學習的難度，深化學生對於物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學生靈活運用所學物理知識，教師要在教學過程中合理運用物理生活實驗增強學生的感性認識，幫助學生更好地掌握有關的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由於學生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學生明確三個概念，教師可以設計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學生根據自己的能力採取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然後從全班同學中評選出做功、功率和效率最大的同學，這樣可以使學生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉化為實際運算，從而使學生在愉快的實驗活動中掌握有關物理知識.又如，講解“聲波”部分內容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學效果不是非常理想，學生理解有難度.這時候教師可以為學生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學:在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉動使彎金屬桿拍打水面，從而產生水波，然後藉助投影儀將實驗的現象展示給學生，從而幫助學生理解有關的物理知識.

　　三、提高學生實驗操作能力

　　部分學校由於教學條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學的過程中大都只進行傳統物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學生自始至終都處於被動地聽講狀態，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構建一些小型實驗，將那些可以實現的演示實驗讓學生實地的操作，讓學生在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養物理思維和素養，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識後，教師可以引導學生設計一些與聲音有關的小物品，比如“土電話”等.學生根據聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結合教材中“土電話”的製作過程，學生很快就完成了屬於自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”後，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學習“光的折射”知識後，教師可以為同學佈置一個課下動手實踐任務，讓學生藉助光的折射原理製作出人工彩虹.學生根據所學的知識，結合生活中的實際體驗，有的同學會用三稜鏡折射出彩虹，也有的同學用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學生的動手實踐能力.

　　四、培養學生創造性思維和能力

　　實施新課標，學生創造性思維和能力是初中物理教學的重要目標.按部就班式地教學方式雖可以在一定程度上提高學生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛鍊學生的創造性思維和能力.因此，物理教學的過程中，教師要在學生學完一定物理知識後要求學生完成課外實驗製作.學生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學到的知識是課堂物理教學無法傳授給學生的，這需要學生自身在課外試驗中自行體會、學習和感悟.教師要積極鼓勵學生進行物理實驗的設計，幫助學生鞏固所學的物理知識，同時也可以很好地發展學生的創造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識後，教師可以讓學生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學回家後，將易拉罐底部挖成小孔，並用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔後的成像結果，不同的實驗現象會進一步激發學生的學習興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，並通過研究發現，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關，從而為“凸透鏡的成像規律”的學習奠定基礎，很好地鍛鍊學生的創造性思維和能力.

　　初篇二

　　一、初中物理教學存在的問題

　　1.教學硬體跟不上，實驗室裝置陳舊且數量少

　　在學生學習初中物理知識過程中，進行物理實驗是物理知識學習的重要手段，它能直觀的表達出語言無法描述的現象，更利於教師開展教學，提高學生對初中物理這門課程的興趣。但是從目前各學校的實際情況來看，很多學校因經濟狀況或思想守舊，對學校的教學資源分配不合理，投入到教學用具方面的資金不足，使得物理實驗裝置不充足，從而導致物理實驗課進行的較少。除此之晚，有的物理教師對物理實驗不夠重視，認為學生只要學好理論知識、考試能得高分就可以，做不做試驗無所謂。教師的這種想法使得本沒有多少的實驗課進一步減少，從而使學生覺得物理知識更難學懂，大大降低了學生學習的積極性。

　　2.學校對初中物理的重視不夠，課業多學時少

　　由於我國的應試教育決定，初中物理這門課在中考中分值比例不高，因而在升學率決定學校好壞的環境中，學校對物理的重視程度難免的會低於語文、數學和英語這幾門高分學科，甚至於有的學校會把物理邊緣化。正是由於學校的這種輕視物理的態度，使得一些任課教師也對物理產生了輕視，從而導致學生對物理的輕視。這也是導致初中物理課業多卻課時少主要原因。

　　3.教師教學思路及教學方法落後

　　隨著新課改的實施，初中物理這門學科的教材增加了新的內容，因此對物理教師的教學方式也有了新的要求。一部分教師不能透徹理解新課改的要求，對新的知識的教授方法也不熟練，還是採取老師在黑板上講，學生在下面邊記邊聽的老舊教學模式。但這種方法卻不能有效的引起學生對物理學習的興趣，使得學生學習效率低下，更使一部分學生對初中物理的學習喪失信心，從而造成學生的成績下降等一系列不良問題。

　　二、對初中物理教學問題的對策

　　1.增加實驗室，更新實驗裝置

　　鑑於物理實驗在學生學習初中物理的過程中起到的重要作用，學校和物理任課教師必須給予足夠的重視。學校應定期對物理實驗室進行維護，檢查實驗儀器是否完好，對老舊裝置及時更新換代;應根據實際情況增加實驗室數量，來確保每位同學在進行實驗課時都有自己的儀器，能獨立實驗。任課教師要根據學生實際學習情況來開展物理實驗，並鼓勵每位同學都能動手實驗，用實驗現象來驗證所學到的理論知識。例如在學習“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”這一知識時，教師就可以拿兩塊磁鐵當面給學生演示，並讓同學自己感受一下兩塊磁鐵的吸引力與排斥力，給學生最直觀的現象，加深他們對知識的理解。

　　2.學校加強重視，教師提高課堂效率彌補少課時問題

　　學校不應因初中物理在中考中佔分比例小於語數外三科而忽視物理的學習，只有學校加強重視才能讓任課教師重視從而達到讓學生重視初中物理這門學課的學習。對於課程多課時少這一問題，學校首先應該根據本校的實際情況來安排課時，而不是盲目服從上級安排;其次要多召開教師研討會，加深教師間的學術交流，探討如何最大限度的提高課堂效率;最後要加強師生間的交流，學生有不懂的問題及時告知任課教師，任課教師也要及時瞭解班級學生的學習狀況。

　　3.教師應改變教學思路，改善教學方法

　　隨著時代的發展和新課標的實施，傳統的教學方法已經跟不上現在學生的思路和教學目標的要求，任課教師改變教學方法與思路是勢在必行。首先，教師應多與學生進行溝通，瞭解他們對物理這門學科有什麼看法以及他們平時是如何自己學習物理知識的，只有瞭解學生是如何想的，才能制定最適合教學方法。其次，教師應培養學生學習的興趣以及自信心。興趣是最好的老師，自信是成功的前提。教師可以把課本知識與實際情況聯絡在一起，增加課堂趣味性。例如教師在講摩擦力時，就可以通過講人走路時鞋子與地面的接觸產生了摩擦來引入摩擦力這一概念。這會使每一位同學都能快速記住這一知識，從而提高課堂效率。

　　三、結語

　　初中物理教學結果的好壞關係到學生以後物理知識的學習，因此重視初中物理的教學是各初中學校教學工作的重要環節。隨著教學工作的開展，如何有效的處理好教學工作中出現的問題是教學質量的重要保障。任課教師應從自身著手，改變教學方法，提高課堂效率，來充分調動起學生學習的積極性，提高學生的綜合素質。

　　初篇三

　　1教學視訊的製作和選取

　　翻轉課堂教學模式的最大特點是要求同學們在課前觀看相關的教學視訊，教學視訊可以從網路的開放教育資源中選取，也可以由教師親自動手製作.一般來說，教學視訊的長度大約控制在10分鐘左右.這樣規定主要是基於學生有效注意力時間的考慮.在具體的應用實踐中發現，網路上符合要求的初中物理教學視訊非常少，因此要想取得預期的教學成效，初中物理教師必須要學會自制教學視訊.自制教學視訊需要一定的資訊科技知識，所以為了製作出較高質量的教學視訊，物理教師必須要深入地學習相關的資訊科技知識.如果知識儲備不夠且又急需製作教學視訊，那麼則可以請學校的資訊科技教師幫忙，或請其它學科對教學視訊製作技術掌握較為精湛的教師幫助.除此之外，在教學視訊的結尾階段，為了鞏固同學們的所學，我們還應該適當設定幾個問題.諸如，執教《太陽能》一課的時候，在教學視訊的結尾階段筆者設定了這樣幾道問題讓學生回答:***1***何謂太陽能;***2***太陽能目前應用的領域主要有哪些?***3***還有哪些領域亟待開發?通過這些問題的設定可以幫助同學們有效地回顧相關的教學內容.

　　2課堂中的自主合作探究

　　一般來說，課前教學視訊僅僅只是針對一些重難點問題進行教學.如果要想真正達到翻轉課堂的教學成效，在正式上課的時候我們教師還應該充當引導者的角色，引導同學們進行自主探究以及合作學習，從而對相關問題進行更深一步的探究.例如，執教《太陽能》一課的時候，在正式上課階段，筆者首先提出了這樣一個問題讓同學們進行自主探究:太陽能有哪些優點.經過同學們的一段時間的自主探究之後，有同學回答說:“太陽能是非常巨大的.”有的同學說:“太陽能的供應時間非常長久.”有的同學說:“太陽能非常容易獲取.”有的同學說:“太陽能不會汙染環境且使用起來比較安全.”聽到同學們的回答，筆者總結性地說道:“同學們說的都很對，太陽能的優點是很多的.”接下來，又在黑板上出示了幾個主題，讓同學們分組進行探究:太陽能目前主要有三大利用方式:***1***光熱轉換———太陽能熱水器;***2***光電轉換———太陽能電池;***3***光化轉換———光合作用.請每個合作學習小組各選一個主題進行探究，探究太陽能每種利用方式的具體情況，並撰寫研究報告.由於當時是在計算機機房上課，因此同學們可以有效地利用網際網路蒐集相關的資訊，進而完成研究報告.通過自主合作探究，同學們很快就可以掌握本節課的教學重難點問題，這一點是毋庸置疑的.總而言之，在翻轉課堂的正式教學階段，教師在課堂教學中所扮演的角色僅僅只是引導者的角色，學生在課堂教學中完全處於主導地位.這樣的課堂教學方式將課堂真正還給了學生，又符合新課程改革的相關理念.

　　3課堂成果的交流和評價

　　經歷過自主合作探究這一教學過程之後，我們還需要組織相關的學習成果交流.學習成果交流是非常重要的，同學們在相互交流的過程中，可以讓自身的思維得以更好的發散，且能夠取人之長補己所短.例如，執教《太陽能》一課的時候，經過合作學習之後，各小組的同學均完成了本小組的研究報告.研究報告完成之後，筆者要求每個小組派出一名代表進行研究成果彙報.在彙報結束之後，還要求其它小組的同學對其進行討論和評價.當所有小組的同學均完成了彙報之後，筆者再進行總結性評價:“同學們今天的學習表現都非常不錯，每個合作學習小組均有效地完成了研究報告，這些研究報告涉及到太陽能三種利用方式中的具體領域，且擁有非常詳細的行業調查資料.對於這一點來說是非常值得肯定的.”這裡需要注意的是:課堂中的時間是非常有限的，因此用於成果交流和評價的時間並不是非常充分.為了讓成果交流和評價更加充分，筆者還要求各個小組的同學將研究報告上傳到相關的網路交流平臺上，讓同學們利用課餘時間對其進行進一步的討論與評價.這樣的討論和評價方式突破了課堂教學時間的限制，可以讓討論和評價表現得更為深刻.

　　4總結

　　翻轉課堂的教學實踐表明:翻轉課堂教學模式在初中物理課堂中的運用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它將學習的主動權適度地還給了學生，讓課堂教學呈現出更高的成效。