十五夜望月課堂實錄

　　十五夜望月這篇文章主要講述了什麼內容?作者想要通過這篇文章表達什麼思想感情?教師應該引導同學們學習好。下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　第一課時

　　師:今天這節課我們將學習現代著名作家趙麗巨集寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。***生聲音響亮***

　　師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題

　　生讀***聲音柔和多了***

　　師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺!***出示：江月圖***看，有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!

　　師：今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書開啟，老師先來了解同學們的讀書情況。***指名學生讀課文隨時幫助學生正音，並指導讀好文中的詩句***

　　師：同學們預習課文的時候你有沒有發現，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?

　　板書：“我”詩人小外甥

　　師：我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞，讀讀。

　　CIA出示文中第二自然段讓學生自由讀課文***課堂聲音比較的嘈雜***

　　師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優美的文字，要能靜靜的品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字裡想像出一片月色，慢慢欣賞!

　　學生默讀課文第二自然段

　　師：如果讀了讓你心動的句子心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領著你觸控到作者藏在文字裡的那些微妙的情思。

　　師：讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞?

　　生：我會用上“優美”，優美的月光。

　　師：美的就像一幅畫!我們都感覺到了。

　　生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光

　　師：你從哪感覺到寧靜的?讀出來

　　生：***讀***在江兩岸，;蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒有一點聲音呢?你聽***讀***江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什麼聲音?

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎?

　　學生有的說可以，有的說不可以

　　生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。

　　師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!

　　生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中說“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”

　　師：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什麼呢?

　　生：我感覺月亮彷彿也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺月亮彷彿也像母親一樣讓人親切，溫暖!

　　師：多好的感覺，這就是作者藏在文字裡的一處微妙而美好的情思!

　　師：你看，從這段優美的文字裡，我們品味出今晚的月光在我的眼裡是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺呀!這段動心動情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀?

　　生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺。***笑***

　　師：大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。

　　生讀，聲音動聽優美。

　　師：還有誰自己推薦自己的?

　　一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說：把你的名字響亮的告訴大家!

　　生：王義成!

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂。