高考語文詩歌鑑賞必考知識點

　　古代詩歌鑑賞是高考語文卷的必考專案，能力層級屬D級，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　按表達方式，詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;

　　按格律，可分為古體詩、近體詩;

　　按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等;

　　按內容，可分為山水田園詩***寫景詩***、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩等。

　　敘事詩——有較完整的故事情節，如《石壕吏》《賣碳翁》《陌上桑》《木蘭詩》，有的還有典型的人物形象和典型的環境，如《孔雀東南飛》。

　　抒情詩——主要是借景抒情，即事抒懷***即詠懷詩，作者往往因一事而有感，發而成詩。***和託物言志***即詠物詩，注意把握作者在描摹事物中所寄託的感情。

　　如於謙的《石灰吟》："千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。"詩中以石灰自喻，表達詩人為國盡忠、不怕犧牲的意願和堅守高潔情操的決心，詠石灰即歌詠光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。***

　　喻理詩———特點：通俗自然，善用比喻說理，耐人尋味，富於理趣。主要寫法：

　　①寓理於形象之中***在“景”或“物”的描繪中說理***——形象、生動、有趣

　　如：白居易《賦得古原草送別》***……野火燒不盡，春風吹又生***、朱熹《觀書有感》***問君哪得清如許……***、蘇軾《飲湖上初晴後雨》***淡妝濃抹總相宜***。

　　②議論說理——議論與形象描寫相結合，多用比喻等修辭法。

　　如：蘇軾《題西林壁》***不識廬山真面目，只緣身在此山中***

　　③寓理於抒情之中——抒情議論相結合。如王勃《送杜少府之任蜀州》***海記憶體知己，天涯若比鄰***、蘇軾《水調歌頭》***人有悲歡離合，月有陰晴圓缺***。

　　【注意】

　　1.讀詩時要"想詩"。詩中的道理，如鹽溶於水——“體匿味存，現相無相”，要細細品味。

　　2.詩中之“理趣”①本身固有 ②引申而來，其理趣要用辯證觀點分析詩句，“思而得之”。

　　3.一般詩歌也常寓理於抒情之中——抒情議論相結合。有的詩還把議論與敘事、描寫、抒情相結合，如白居易《琵琶行》***同是天涯淪落人，相逢何必曾相識***。***

　　高考語文詩歌鑑賞技巧

　　1.把握景中情

　　***1***從理論上講，要抓住景與情之間的內在聯絡：一種聯絡是景與情之間的一致性***或相似性***，即通常所說的“哀景哀情、樂景樂情”;另一種聯絡是景與情之間的相反性，即通常說的“樂景哀情、哀景樂情”。

　　***2***從操作層面講，要會抓住景物前面的修飾語及後面的動詞、形容詞，把握景物特徵，從特徵中捕捉背後的情感內涵。

　　***3***從景物冷暖中體味悲喜。“墨分五彩，詞含七情”，冷暖是從色彩學的角度將詞彙分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想情感。冷色調詞語傳達出來的多是悲傷，暖色調詞語傳達出來的多為喜悅。

　　2.把握物中情

　　要把握古詩“物”中情，最根本的是能抓住所寫之物的特點，如形態、色澤、品質、環境等特點，從而體悟所寄託的情感。在答題時要把握住兩層情感，一是關乎“物”的，二是“物”中的深層情感。

　　3.把握典中情

　　古詩常用典故，借典故委婉曲折地寄託自己的感傷或對國事的諷喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時也要把握住作者對典中人事及自己、時事的雙層情感態度，同時注意聯絡作者的身世經歷及所處的時代背景。

　　高考語文詩歌鑑賞答題模式

　　1.情感概括題

　　答題模式：基於何種原因***或情境***產生的+情感基調。

　　“情感基調”多用表示情感的一至兩個雙音節詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閒適、恬淡等。“原因***或情境***”是指出於什麼原因***或情境***而產生的這種情感，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種情感是由報國無門而產生的。

　　2.情感分析題

　　情感分析題有兩種答題模式：

　　***1***具體+概括：先對具體詩句進行分析，然後指出抒發的情感內涵。

　　***2***概括+具體：先指出抒發的情感內涵，然後對具體詩句進行分析。這裡的分析一定要結合語言，說出情感的依據和來由。

　　3.情感評價探究題

　　這類題屬開放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點看法;第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支援自己觀點的地方，闡述理由和原因。

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