父親和鳥教學隨筆

　　父親和鳥這一篇課文寫出了父親與鳥之間的情感是真摯的。那老師打算怎麼教?下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1：父親和鳥教學設計

　　一、複習匯入。

　　這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什麼?***父親很瞭解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮溼，飛起來重……***

　　二、朗讀感悟。

　　師：大家說的這些關於鳥的情況都是誰告訴你們的?***父親說的***那咱們就一起來看看父親是怎麼說鳥的。

　　1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

　　2、交流彙報，教師通過課件隨機點選，出示父親的話。

　　他喃喃地說：“林子裡有不少鳥。”

　　“看那裡，沒有風，葉子為什麼在動?嗯，還有鳥味。”

　　“有。在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

　　人打中。”

　　“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來重。”

　　3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什麼?你是從哪些句子中看出來的?

　　生分小組學習，說說自己的體會。***父親很善於觀察鳥，

　　很瞭解鳥……***

　　全班交流，小組彙報學習情況。

　　4、重點引導學生理解11-12自然段。

　　結合學生的體會，相機出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。

　　▲師：什麼時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什麼?

　　***鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林裡的小動物也很快活……***

　　[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]

　　▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一隻小鳥，想說些什麼?如果你是這森林中的小動物，又會說些什麼?***啟發想象，發散思維***

　　▲ 師：“我”快活什麼?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什麼樣的人?***愛鳥、護鳥的人***理解句子：我真高興，父親不是獵人。

　　▲ 指名用“快活”說一句話

　　小結：從父親說的每一句話的字裡行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的瞭解之深，就像瞭解自己的孩子一樣，他和鳥是那麼親密無間，就像一家人。

　　5、指導朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

　　A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。

　　B、 同座位的兩個同學分配讀，男女生齊讀***讀全文***

　　6、讀到這，你想對這位父親說什麼?***你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……***

　　小結：在父親的薰陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

　　三、拓展延伸。

　　▲ 師：老師相信，小朋友也願意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查詢的關於鳥的知識在小組裡交流交流，看看你又結識了哪些鳥類朋友。***學生分小組交流展示***

　　▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對於這些無知的捕獵者，你想說什麼時候嗎?***每人寫句廣告詞***讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物、保護環境，讓人與自然和諧發展。同學們，請記住：“愛護動物就是愛護我們人類自己

　　篇2：《父親和鳥》教學實錄

　　一、　談話匯入：你喜歡小鳥嗎?你瞭解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的資料展示給大家。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》***板書課題***請同學們聲音響亮的讀課題。

　　二、激趣導讀。

　　1、鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，一對父子在一片森林裡進行著一段關於鳥兒的對話，你們想知道他們說了什麼嗎?“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢?請同學們開啟課本自由讀課文，

　　要求：不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裡出現的字多讀幾遍。

　　3、 指名讀生字***課件***

　　4、生字能夠一字不錯，很了不起，現在我們來讀課文，誰能把課文讀準確，指名讀文。

　　過度：故事發生在一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。請看螢幕：***欣賞課件***

　　5、它讓你感覺到了什麼?

　　生：它讓我感覺到清晨有很多霧，朦朦朧朧。

　　生：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　生：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

　　生：它讓我感覺到這裡的樹木很茂盛，綠樹成蔭。

　　生：它讓我感覺到這裡有很多樹，是個很美的地方。

　　二、學習課文3～8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思，引出兩詞：

　　這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。***生：望了又望******板書：望了又望***，他還……***生：聞了又聞******板書：聞了又聞***。一起來……***生齊讀兩個詞***。

　　2、讀通句子：

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。***課件***

　　⑴　指名讀句子　　***你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確***。齊讀

　　3、領會句意：

　　那父親望到了什麼?又聞到了什麼?開啟課本讀第3～8自然段，老師建議大家讀兩遍。

　　誰來和大家交流?

　　生：父親望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪裡讀到的?

　　生：讀句子。***師：也就是課文的第11自然段***

　　師：順著這位同學的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動?

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什麼?

　　生：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

　　生：不知道。

　　師：那為什麼父親知道，我不知道?

　　生2：因為父親很喜歡鳥，也很熟悉鳥，看得很仔細，

　　生3：因為父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧祕。

　　師：那父親聞到了什麼呢?

　　生：鳥味。

　　師：你知道什麼樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

　　生：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

　　生：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什麼呢?

　　生：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什麼只有父親感覺得到?

　　生1：父親懂得鳥的知識。

　　生：父親從小到大都看鳥，喜歡鳥。

　　師：你怎麼知道的?

　　生：我是從第一自然段中明白的。

　　師：你讀一讀.。

　　該生朗讀第一自然段，***師評：你真會讀書，能前後連起來讀。***

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞?

　　生1：不是。是他見得多了。

　　生2：因為他了解鳥的生活習慣。

　　師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。生齊讀。

　　指名讀。

　　生1讀***師評：你這個“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好***

　　生4讀***師評：你這個“上上下下”讀得也特別有味道。***

　　指著黑板上兩詞問：這兩個詞中都有什麼字?***又。***

　　師：兩個詞都有“又”表示什麼意思?

　　生：不止一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　師：聽你們這麼一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什麼要望了又望，聞了又聞?說理由。

　　生1：因為這是個霧濛濛的早晨，不容易看清和聞到。

　　生4：他從小就這樣，這是他的一種習慣。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞?

　　***非常喜歡非常熟悉的東西。***

　　小朋友說了這麼多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀這句話。***課件***

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。學生自由試讀。

　　師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。***出示課件。***

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?

　　生1：讓我感受到了快樂。

　　生2：讓我感受到了情感。

　　生3：讓我感受到了森林裡的新鮮事。

　　生4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。

　　生5：讓我感受到了這是一種幸福。

　　生6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　生7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。

　　***課件鳥叫聲不斷***

　　三、學習課文9～12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……***課件出示句子***

　　指名讀句子。

　　生1讀***師評：我發現你的最讀得好。***

　　生2讀***師評：我發現你的快活讀得好。***

　　生3讀***師評：我發現大家都快活起來了。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何?

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

　　試用“快活”說句子。”

　　生開啟課本同桌互讀9～12自然段。把你的快樂傳達給你的同桌。

　　師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

　　***課件出示這個句子***

　　生自由讀。

　　師：再讀這句話，思考：父親的心裡除了快活，還有什麼?

　　生3：他在擔心小鳥的安全

　　生2：還有點擔心小鳥被獵人打中。

　　你希望他被獵人打中嗎?

　　師：你帶著這樣的感情讀這句話。

　　師：我看見了你臉上的表情了，你多麼不希望這樣的事情發生呀!***

　　師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，齊讀這句話。

　　四、學習課文第13自然段。***　理解：“我真高興，父親不是獵人。”

　　當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，

　　這樣的父親會成為獵人嗎?為什麼?

　　生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

　　師：父親和小鳥就像什麼一樣?

　　生1：親熱的朋友一樣。

　　生2：親朋好友一樣。

　　生3：親生父子一樣。

　　生4：一家人一樣。***師：血濃於水呀!***

　　生5：兄弟一樣。***師：手足之情呀!***

　　生6：像自己的寶寶一樣。

　　生7：自己一生中最喜歡的孩子。

　　師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎?

　　***課件出示***句子“我真高興父親不是獵人。”生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?

　　生1：小鳥全都沒有了。

　　生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。***師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀?***

　　生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

　　五、學習課文14～16自然段

　　師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14～16自然段。

　　交流：

　　生1：若這樣的父親是獵人，那麼他前面說的話都是虛情假意。

　　生2：小鳥全都飛離樹林了。

　　師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以——

　　生齊說：我真高興，父親不是獵人。

　　六、總結提升

　　師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心理還有更大的願望，你知道嗎?

　　生1：讓其他的獵人不打小鳥。

　　師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎?

　　生2：我希望世界上不要有獵人。

　　生3：我要讓大家都來保護動物。

　　生5：我要讓我的後代保護大自然的一草一木。

　　生6：我希望動物園裡的動物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心願，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心願，讓我們把這個心願深藏在心底。