父親和鳥教學隨筆

  父親和鳥這一篇課文寫出了父親與鳥之間的情感是真摯的。那老師打算怎麼教?下面是小編精心為你整理,一起來看看。

  篇1:父親和鳥教學設計

  一、複習匯入。

  這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課,我們初讀了課文,誰告訴大家,你知道了什麼?***父親很瞭解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮溼,飛起來重……***

  二、朗讀感悟。

  師:大家說的這些關於鳥的情況都是誰告訴你們的?***父親說的***那咱們就一起來看看父親是怎麼說鳥的。

  1、生自由讀課文,用波浪線劃出父親說鳥的句子。

  2、交流彙報,教師通過課件隨機點選,出示父親的話。

  他喃喃地說:“林子裡有不少鳥。”

  “看那裡,沒有風,葉子為什麼在動?嗯,還有鳥味。”

  “有。在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”

  “這是樹林和鳥最快活的時刻。”

  “在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵

  人打中。”

  “黎明時的鳥,翅膀潮溼,飛起來重。”

  3、師:咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀,邊讀邊想,你從中體會到了什麼?你是從哪些句子中看出來的?

  生分小組學習,說說自己的體會。***父親很善於觀察鳥,

  很瞭解鳥……***

  全班交流,小組彙報學習情況。

  4、重點引導學生理解11-12自然段。

  結合學生的體會,相機出示句子:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。

  ▲師:什麼時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什麼?

  ***鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林裡的小動物也很快活……***

  [出示課件:茂密的樹林中藏著許多鳥,黎明時開始出來活動。]

  ▲ 師:你們聽,鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一隻小鳥,想說些什麼?如果你是這森林中的小動物,又會說些什麼?***啟發想象,發散思維***

  ▲ 師:“我”快活什麼?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什麼樣的人?***愛鳥、護鳥的人***理解句子:我真高興,父親不是獵人。

  ▲ 指名用“快活”說一句話

  小結:從父親說的每一句話的字裡行間,都凝聚著父親對鳥的深深的愛,他對鳥的瞭解之深,就像瞭解自己的孩子一樣,他和鳥是那麼親密無間,就像一家人。

  5、指導朗讀父親的話,讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

  A、師生合作讀,生讀父親的話,師讀文中“我”的語言。

  B、 同座位的兩個同學分配讀,男女生齊讀***讀全文***

  6、讀到這,你想對這位父親說什麼?***你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥,不讓獵人打它們……***

  小結:在父親的薰陶和感染下,“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

  三、拓展延伸。

  ▲ 師:老師相信,小朋友也願意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查詢的關於鳥的知識在小組裡交流交流,看看你又結識了哪些鳥類朋友。***學生分小組交流展示***

  ▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天,有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅,生存環境遭到嚴重的破壞,對於這些無知的捕獵者,你想說什麼時候嗎?***每人寫句廣告詞***讓我們象課文中的父子倆一樣,愛護動物、保護環境,讓人與自然和諧發展。同學們,請記住:“愛護動物就是愛護我們人類自己

  篇2:《父親和鳥》教學實錄

  一、 談話匯入:你喜歡小鳥嗎?你瞭解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的資料展示給大家。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》***板書課題***請同學們聲音響亮的讀課題。

  二、激趣導讀。

  1、鳥兒是大自然中的精靈,是我們人類的朋友,一對父子在一片森林裡進行著一段關於鳥兒的對話,你們想知道他們說了什麼嗎?“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢?請同學們開啟課本自由讀課文,

  要求:不認識的字藉助拼音讀準,再把課後“我會認”裡出現的字多讀幾遍。

  3、 指名讀生字***課件***

  4、生字能夠一字不錯,很了不起,現在我們來讀課文,誰能把課文讀準確,指名讀文。

  過度:故事發生在一個清晨,一個霧濛濛的清晨,我們經過一片樹林,這是清晨的樹林。請看螢幕:***欣賞課件***

  5、它讓你感覺到了什麼?

  生:它讓我感覺到清晨有很多霧,朦朦朧朧。

  生:它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

  生:它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

  生:它讓我感覺到這裡的樹木很茂盛,綠樹成蔭。

  生:它讓我感覺到這裡有很多樹,是個很美的地方。

  二、學習課文3~8自然段

  1、品讀句子:父親突然站定,朝霧濛濛的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

  理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思,引出兩詞:

  這是一片美麗的有著清新空氣的樹林,我和父親朝著小路經過這個樹林,他朝著樹林……誰來讀這個詞。***生:望了又望******板書:望了又望***,他還……***生:聞了又聞******板書:聞了又聞***。一起來……***生齊讀兩個詞***。

  2、讀通句子:

  師:讓我們把這兩個詞放到句子中去,自由讀讀。***課件***

  ⑴ 指名讀句子  ***你讀得非常正確,我們像他那樣把句子讀正確***。齊讀

  3、領會句意:

  那父親望到了什麼?又聞到了什麼?開啟課本讀第3~8自然段,老師建議大家讀兩遍。

  誰來和大家交流?

  生:父親望見的是樹枝在搖動。

  師:你是從哪裡讀到的?

  生:讀句子。***師:也就是課文的第11自然段***

  師:順著這位同學的思路你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見樹枝在動?

  生:自由讀第5自然段。

  師:父親望見了樹枝在動,他知道了什麼?

  生:他知道了有許多鳥。

  師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

  生:不知道。

  師:那為什麼父親知道,我不知道?

  生2:因為父親很喜歡鳥,也很熟悉鳥,看得很仔細,

  生3:因為父親很喜歡鳥,發現了鳥的習慣,兒子不喜歡,他不會去探索鳥的奧祕。

  師:那父親聞到了什麼呢?

  生:鳥味。

  師:你知道什麼樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

  生:父親。

  師:父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

  生:父親說是熱騰騰的。

  師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什麼呢?

  生:是感覺。

  師:這種感覺誰能感覺得到。

  生齊答:父親。

  師:為什麼只有父親感覺得到?

  生1:父親懂得鳥的知識。

  生:父親從小到大都看鳥,喜歡鳥。

  師:你怎麼知道的?

  生:我是從第一自然段中明白的。

  師:你讀一讀.。

  該生朗讀第一自然段,***師評:你真會讀書,能前後連起來讀。***

  師:父親是不是今天才來到樹林望了又望,聞了又聞?

  生1:不是。是他見得多了。

  生2:因為他了解鳥的生活習慣。

  師:他經常到這兒來玩,這是一種常年累月積累下來的感覺,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。生齊讀。

  指名讀。

  生1讀***師評:你這個“望了又望”,“聞了又聞”讀得特別好***

  生4讀***師評:你這個“上上下下”讀得也特別有味道。***

  指著黑板上兩詞問:這兩個詞中都有什麼字?***又。***

  師:兩個詞都有“又”表示什麼意思?

  生:不止一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。

  師:聽你們這麼一說,我感覺有點不對了,父親很熟悉,他應該一來樹林就知道,為什麼要望了又望,聞了又聞?說理由。

  生1:因為這是個霧濛濛的早晨,不容易看清和聞到。

  生4:他從小就這樣,這是他的一種習慣。

  師:你面對怎樣的東西你會望了又望,聞了又聞?

  ***非常喜歡非常熟悉的東西。***

  小朋友說了這麼多理由,父親對熟悉的樹林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺讀這句話。***課件***

  師:這種感覺真的不一樣,讓我們回到3~8自然段,把這種感覺連起來感受一下。學生自由試讀。

  師:讀完的小朋友向老師看一眼,父親呀,每次來到這片樹林,都會情不自禁地朝這片樹林,你們聽父親說鳥要唱歌了,瞧,我們剛坐下鳥兒就唱了起來。***出示課件。***

  師:小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?

  生1:讓我感受到了快樂。

  生2:讓我感受到了情感。

  生3:讓我感受到了森林裡的新鮮事。

  生4:讓我感受到了小鳥給我們唱歌。

  生5:讓我感受到了這是一種幸福。

  生6:讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

  生7:讓我感受到了小鳥在為我們加油。

  ***課件鳥叫聲不斷***

  三、學習課文9~12自然段

  1、品讀句子:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

  師:小鳥的歌聲遲遲不肯離去,父親也說……***課件出示句子***

  指名讀句子。

  生1讀***師評:我發現你的最讀得好。***

  生2讀***師評:我發現你的快活讀得好。***

  生3讀***師評:我發現大家都快活起來了。

  生齊讀這句話。

  師:此時,父親的心情如何?

  生齊:高興。

  2、理解句子:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被打中。

  試用“快活”說句子。”

  生開啟課本同桌互讀9~12自然段。把你的快樂傳達給你的同桌。

  師:就在我快活的時候,父親又對我說了這樣一段話。

  ***課件出示這個句子***

  生自由讀。

  師:再讀這句話,思考:父親的心裡除了快活,還有什麼?

  生3:他在擔心小鳥的安全

  生2:還有點擔心小鳥被獵人打中。

  你希望他被獵人打中嗎?

  師:你帶著這樣的感情讀這句話。

  師:我看見了你臉上的表情了,你多麼不希望這樣的事情發生呀!***

  師:此時,父親的內心感受有很多很多,請你們帶著自己體會到的感受,齊讀這句話。

  四、學習課文第13自然段。*** 理解:“我真高興,父親不是獵人。”

  當小鳥快樂時,父親就喜悅,當小鳥危險時,父親就擔心,你們說,

  這樣的父親會成為獵人嗎?為什麼?

  生:不會。若父親是獵人,就不會擔心小鳥被打中。

  師:父親和小鳥就像什麼一樣?

  生1:親熱的朋友一樣。

  生2:親朋好友一樣。

  生3:親生父子一樣。

  生4:一家人一樣。***師:血濃於水呀!***

  生5:兄弟一樣。***師:手足之情呀!***

  生6:像自己的寶寶一樣。

  生7:自己一生中最喜歡的孩子。

  師:你們說這樣的父親會成為獵人嗎?

  ***課件出示***句子“我真高興父親不是獵人。”生齊讀。

  師:如果這樣的父親是獵人,會怎樣?

  生1:小鳥全都沒有了。

  生2:到處是槍響聲,沒有鳥叫聲了。***師:槍響聲代替了鳥叫聲,真可悲呀?***

  生3:如果他是獵人,小鳥早就死了。

  五、學習課文14~16自然段

  師:如果這樣的父親是獵人的話,小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14~16自然段。

  交流:

  生1:若這樣的父親是獵人,那麼他前面說的話都是虛情假意。

  生2:小鳥全都飛離樹林了。

  師:若這樣的父親成為獵人,真可怕呀!所以——

  生齊說:我真高興,父親不是獵人。

  六、總結提升

  師:難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心理還有更大的願望,你知道嗎?

  生1:讓其他的獵人不打小鳥。

  師:僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎?

  生2:我希望世界上不要有獵人。

  生3:我要讓大家都來保護動物。

  生5:我要讓我的後代保護大自然的一草一木。

  生6:我希望動物園裡的動物到大自然去生活。

  師:這是我最美好的心願,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心願,讓我們把這個心願深藏在心底。