燕子專列教案
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
[教學目標]
1.會認11個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
[重點、難點]
本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點是體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
[教學準備]
教師準備多媒體課件等。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
設計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文字，由疑入境，讓學生充分接觸文字，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文字的留白處，開啟學生思維，發揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。
第一課時
一、交流資訊，激發興趣。
1.板書“燕子”，回顧舊知。
***1***引導學生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
***2***引導學生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
***3***你對燕子還有哪些瞭解?說一說。
2.板書“專列”，理解“專列”的意思。
3.齊讀課題，引導質疑：看到課題你會產生哪些疑問?
二、初讀感知，讀文識字。
1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認讀詞語：
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適飢寒交迫
3.在小組內進行交流，說一說課文寫了一件什麼事，並在書上寫下自己的第一感受。
三、指導書寫生字。
1.學生觀察，發現“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結構的字，並且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬於半包圍結構。臨寫生字。
2.重點指導書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。
舒：不要將“予”寫成“矛”。
3.工整地抄寫生字及詞語。
第二課時
一、研讀課文，領會寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
***1***光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什麼情況呢?請自由讀課文第二自然段並畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。
***2***學生交流。
***3***抓住“氣溫驟降、長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
多媒體課件出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、飢寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
***4***雪地裡的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。
2.感悟政府對燕子的關心保護。
***1***正當這些燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什麼說政府作出這個決定非常了不起?
***引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。***
***2***為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼?***呼籲***
***3***想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼籲大家，會說些什麼才能喚起大家對燕子的關愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話。
3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。
***1***居民聽到政府的呼籲以後，表現怎樣?
課件出示句子:
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。
聽到訊息以後，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內容把句子補充完整。
“料峭”是什麼意思?從所填寫的詞語中讀懂了什麼?
***引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態平衡的博大的愛心。***
***2***是的，在深山，在野外，在叢林裡，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著飢餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
***1***在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎麼做的?請觀看課文中的插圖說一說。
***2***對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
***3***展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;
小貝蒂不在乎，只在乎。
***4***小結。
小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。
5.體會送別的感人場面。
***1***列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂裡的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?
***2***這一自然段與第一自然段有什麼關係?
***3***齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡嘰嘰喳喳，彷彿在向人類致謝。
二、拓展延伸，昇華情感。
1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然後誦讀歌詞。
2.總結:這樣的故事還有很多很多。你聽了後想說點什麼呢?
燕子專列教學反思
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實，語言淺顯。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。學習本課時我讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環保意識。
課堂上我設計的環節並不是很多，主要採取以讀促情。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。教學中注重培養學生的讀書方法，如做批註、畫重點句子、圈重點詞。引領學生深入研讀文字，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重藉助對 “紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，引導學生理解句子，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
在學生理解課文三四小節之前，我通過圖片和充滿激情的語言引領學生回顧了課文前兩個自然段的內容，讓學生感受到小燕子的遭遇是多麼危急，多麼的可憐，多麼的需要人們的幫助，為學生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎。在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看著貝蒂跪在雪地裡，雙手捧著燕子的圖畫展開想象，通過對貝蒂神態、動作的觀察，感受到貝蒂對燕子關愛，再問學生對貝蒂說點什麼，這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節課下來學生對語文這門學科有了別樣的感受。
總而言之，教學是一門博大精深藝術，我還需我要潛下心來，認真鑽研，細心學習。