幼兒數學教育方法有哪些
幼兒數學教學是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。對幼兒來說，是學習數學的啟蒙教育，為更好地發展思維能力打下堅實的基礎。小編結合多年教學經驗給出幾點建議給大家進行參考。
1.為幼兒安排、佈置適宜的學習環境。
心理學家皮亞傑認為：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯絡，思維就得不到發展。”因此，教師在數學教學活動中不可忽視動作對發展幼兒數學思維的作用，應根據教學內容創設操作情境，引導幼兒感知、探索、發現、理解和運用數學概念、規律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動***動中獲得豐富的數學感性經驗。推薦微信關注 教育聯盟之精英學習圈 根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念，教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。在區域活動中，為幼兒準備各種各樣的嘗試性操作的材料，創造良好的學習環境。讓幼兒通過看一看、比一比，在意識到材料的多種特徵以後，再讓他們進行多角度的分類，鼓勵幼兒依據不同的特徵***大小、顏色、名稱***變換分類方法，看看誰的方法多，讓幼兒從小意識到“萬事萬物都是可以變化的。”這有利於培養幼兒思維的靈活性和變通性，為幼兒學好數學奠定良好的基礎。根據幼兒使用的分類方法設計分類提示卡，便於能力差的幼兒在以後的遊戲中進行分類操作。
在數學教學中，教師應把幼兒當成合作的夥伴，在平等的關係中，幼兒從心理上感到安全、放鬆，加上環境上寬鬆、和諧，幼兒在這樣的環境中充分地“做”和“玩”，顯得興致勃勃，躍躍欲試，學習興趣也被激發出來了，收到了事半功倍的效果。
2.調動幼兒探索的主動性。
教師通過語言、動作、神態、環境激發幼兒探索的興趣。如“學習單數、雙數”，課前教師在教室裡佈置了一個知識宮，在知識宮裡準備了很多禮物。活動前，教師以神祕的口吻告訴幼兒老師要帶他們去知識宮玩。推薦微信關注 教育聯盟之精英學習圈 幼兒一聽，立即表現出強烈的探索慾望，產生愉快的情緒，爭著試一試。然後教師要求大家根據自己胸前的圖形和圖形上的數字找座位，誰找對了，誰就得到知識宮裡的第一份禮物。這樣就激發了幼兒嘗試的積極性，使幼兒在不知不覺中進行了探索活動。又如“認識時鐘”，讓幼兒置身於為活動創造的鐘表展覽館的環境中。教師邊欣賞邊思索：“這些鐘錶什麼地方是一樣的?”“叔叔、阿姨為什麼要設計製造各種形狀的鐘和表?”這就激發了幼兒主動求知的興趣，同時調動了求同、求異探索的主動性。
3.在情境中學習。
要讓幼兒主動地獲取數學知識，教師就要為幼兒創設一些生活化的情境，想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，喚起幼兒親近數學的熱情，讓深奧的數學道理通俗化、生活化，使幼兒產生熟悉感、親切感。從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現的活動中，漸漸明白數學與生活實際的緊密聯絡，並逐步學會用數學知識解決生活中的一些實際問題，不斷提高幼兒解決問題的能力。
4.在遊戲中積累經驗。
遊戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學知識，獲得有益的經驗。如，積木遊戲包括空間關係、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序的比較等相聯絡。幼兒在搭建的過程中，在遊戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。微信公眾號 chen1252139371 幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力。為了激發他們強烈的學習動機，可利用玩具和遊戲寓教於樂。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了想象力和創造力。如：在“大風吹”教學中，老師扮演了“風婆婆”，大家圍著“風婆婆”坐成一圈，玩“風婆婆”的遊戲。“風婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵。有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動。“風婆婆”要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風婆婆”。遊戲繼續進行。
5.教師要尊重幼兒的個體差異。
尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數學活動中表現得尤為突出。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數學活動的興趣。
6.教師要善於抓住適時適當的指導時機。
幼兒的操作和教師的指導是相互依存、緊密聯絡的。在幼兒操作活動中，教師的指導藝術在於抓住時機，激發幼兒嘗試的慾望和操作的熱情，指明操作的方向，不斷鼓勵，直至成功。
總之，在幼兒數學教學過程中，一定要根據幼兒的特點因材施教，教師要引導幼兒找到學習數學的切入點，讓他們主動地學習數學知識。如果數學學習同遊戲一樣有趣，那麼孩子們自然就會越來越喜歡數學。